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《不等式的解集》教学设计
课型
新授课R复习课£试卷讲评课£其他课£
教学内容分析
本节内容主要是在上节课不等式的基础上,进一步理解不等式解和不等式解集的概念,经历求不等式解集的过程,能把不等式的解集表示在数轴上.
学习者分析
培养学生观察,分析,比较的能力,并出初步掌握对比的思想方法.渗透数形结合的思想,并使学生初步学会运用数学结合的观点去分析问题,解决问题.
教学目标
1.让学生能根据具体情境理解不等式的解与解集的意义.
2.让学生能在数轴上表示不等式的解集.
3.经历求不等式的解集的过程,通过尝试把不等式的解集在数轴上表示出来,引导学生体验用数轴表示不等式的解集具有直观的优越性,增强学生数形结合的意识.
教学重点
1.理解不等式的解与解集的意义,理解它们的区别与联系.
2.探索不等式的解集并能在数轴上表示出来.
教学难点
会在数轴上表示不等式的解集.
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:不等式的解集
教师活动1:复习导入
我们曾经学过“使方程两边相等的未知数的值就是方程的解”,与方程类似,能使不等式成立的未知数的值叫不等式的解.
代入法是检验某个值是否是不等式的解的简单、实用的方法.
在上面的例题中,满足各个不等式的数有许多个.例如,满足12x
除了?3、?4之外,还有?
实际上,小于?2的每一个数都是不等式12x?1的解,而不小于?2
[概念总结]一个不等式的所有解,组成这个不等式的解的集合,简称为这个不等式的解集(solutionset).
研究不等式的一个重要任务,就是求出不等式的解集,求不等式的解集的过程,叫做解不等式.
强调:不等式的解集必须满足两个条件:
1.解集中的任何一个数值都使不等式成立;
2.解集外的任何一个数值都不能使不等式成立.
[概念区分]不等式的解与不等式的解集的区别与联系:
不等式的解
不等式的解集
区别
定义
使一个不等式成立的未知数的某个值
使一个不等式成立的未知数的所有值
特点
个体
全体
形式
如:x=3是2x?3<7
如:x<5是2x?
联系
某个解定是解集中的一员
解集一定包括了某个解
学生活动1:
学生通过已学习的知识经过个人思考、小组合作等方式推导出本课新知.以问题导入,激发学生学习兴趣,引入本节不等式的解集.
活动意图说明:
从学生已有的生活经验出发.通过回忆知识,归纳不等式的解集,引入新课,鼓励学生探索新知.
环节二:在数轴上表示不等式的解集
教师活动2:
例如,由上面的讨论可知,不等式12x?1的解集为x?2,可以在数轴上直观地表示出来,如图7.1.1所示
再如,不等式x+2≥5的解集为x≥3,它也可以在数轴上直观地表示出来,如图7.1.2所示.
思考:比较图7.1.1与图7.1.2,它们有什么区别?
解集x?2不包括?2,在x=?2
解集x≥3包括3,在x=
一般地,解集x≤a,表示“x小于或等于a”,或者说“x不大于a”.
类似地,解集x≥a,表示“x大于或等于a”,或者说“x不小于a”
【归纳结论】在数轴上,解集x≤a,表示数a的点左边的部分,包括表示数a的点在内,这一点画成实心圆点;而解集xa,则表示数a的点左边的部分,但不包表示数a的点,这一点画成空心圆圈.对于解集x≥a和xa在数轴上的表示,与此相仿.
注意:不等式的解集在数轴上的表示方法有以下几种:
口诀:大于向右,小于向左,有等实心,无等空心。
做一做
利用数轴来表示下列不等式的解集.
(1)x>?1;
学生活动2:
学生相互交流.
学生可相互交流,学生自主探究,得出结论
教师巡视,听取学生的看法、见解,随时参与讨论.总结不等式解集的表示,讨论,教师进行归纳总结.
活动意图说明:
引导学生建立模型,鼓励学生大胆探索,借助数轴将不等式的解集直观地表示出来,初步理解数形结合的思想.积累解题经验,提高灵活地运用所学知识解决问题的能
环节三:例题讲解
教师活动3:
例直接写出x+5≤9的解集,并在数轴上表示出来.
解:x≤4
这个解集可以在数轴上表示为:
【归纳总结】用数轴表示不等式的解集的要点:
(1)在定方向时,要注意不要搞错方向,大于向右.小于向左.
(2)有等于号(≤,≥)画实心圆点,无等于号(,)画空心圆圈.
(3)在数轴上表示不等式的解集,一般分三步:画数轴,定界点,定方向.
学生活动3:
学生仔细听讲,教师示范解答,教师出示练习题组,学生尝试练习师巡视,个别指导.
活动意图说明:
让学生在一定的数学活动中去体验、感受数学,会在数轴上表示不等式的解集.渗透数形结合的思想,并使学生初步学会运用数学结合
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