研究性学习策略应用于化学课堂.pptVIP

Mg2++2OH-→Mg(OH)2↓Mg(OH)2＋2HCl→MgCl2+2H2O电解MgCl2→Mg+Cl2↑海水Mg(OH)2↓金属镁加入?过滤加入?浓缩思考:假如你是专家,按照上述方法提炼镁,你认为工厂宜建在哪里?煅烧CaCO3→CaO+CO2↑CaO+H2O→Ca(OH)2?石灰乳盐酸MgCl2电解海水晒盐探究一：设计从海水中提取食盐的方案01写出原理，实验所需仪器，实验步骤．02(注意:粗盐中有哪些其他盐类?)探究二：设计一个粗盐提纯的方案．思考２：粗盐中有哪些可溶性杂质？用什么化学试剂除去该杂质？02思考１：粗盐中的难溶性杂质如何除去？01探究三：设计一个粗盐提纯的方案．原理化学反应方程式:CaSO4+BaCl2BaSO4+CaCl2MgSO4+BaCl2BaSO4+MgCl2BaCl2+Na2CO3BaCO3+2NaClCaCl2+Na2CO3CaCO3+2NaCl写出粗盐提纯的步骤（１）称量（２）溶解（依次加入稍过量的BaCl2溶液,除去SO42-；加入NaOH溶液,除去Mg2+；再加入Na2CO3溶液,除去Ca2+和过量Ba2+）（３）过滤（在滤液中加稍过量的盐酸，除去CO32-，中和OH-)（４）蒸发（５）洗涤（6）烘干（7）称量研究性学习策略应用于化学课堂上海市敬业中学荣凤娜2007、3、5一.为什么?传统的教育模式代表们认为：学生的心灵就象“一张白纸或一块蜡”，在上面写什么，上面就有什么。这样培养的学生只是一味地接受教师灌输的大量权威性事实和结论，而对这些事实和结论的产生与发展并不了解，因此我们力图把另一种“研究性学习”的教学模式渗透化学课堂上来。我们认为研究性学习即是在教学过程中创设一种类似研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会分析和判断，从而培养了学生的创新精神、批判意识，切实提高学生的综合素养。学生课前自主研究,课上交流的形式分两方面在课堂上用研究性策略解决实际问提,以课题的形式出现二.怎么做?在课堂上用研究性策略解决实际问提,以课题的形式出现一、食醋简介种类：白醋、米醋、陈醋、香醋苹果醋、葡萄醋用途：主要成分：3～5%乙酸（醋酸）制备：淀粉发酵(C6H10O5)n+nH2O→nC6H12O6酸△C6H12O6→2C2H5OH＋2CO2↑酒化酶乙醇→乙醛→乙酸催化氧化催化氧化淀粉葡萄糖案例一：无色、有刺激性气味的液体。01与水任意比互溶。02熔点16.6℃，沸点117.9℃。无水乙酸（冰醋酸）03二、乙酸的物理性质三、乙酸的结构分子式：C2H4O2结构式：结构简式：CH3COOHOH—C—C—O—HHH羧基OCH3—C—OH你能根据这个分子式写出满足条件的结构式吗？231（探究性问题一）家里的水壶、水瓶使用一段时间后，会有水垢。水垢的主要成分是什么？为什么可以用食醋来除去呢？水垢的主要成分是CaCO3和Mg(OH)2。食醋可以除水垢，是因为食醋中的乙酸具有酸性。【课题一】

如何证明乙酸酸性的强弱乙酸的电离方程式：实验步骤实验现象实验结论向盛有水垢的试管中加入少量乙酸。现象：结论：乙酸酸性碳酸。2.设计实验，比较乙酸和盐酸酸性的强弱。CH3COOHH＋＋CH3COO－四、乙酸的化学性质一元弱酸，具有酸的通性：CH3CH2OH＋CH3COOH→02（探究性问题二）为什么烹调中，加少量黄酒和食醋，菜肴就会格外的香?为什么饮酒后，喝适量的醋，能减轻醉酒的程度？01四、乙酸的化学性质一元弱酸，具有酸的通性：乙醇和乙酸发生酯化反应：CH3COOHH＋＋CH3COO－酯化反应：醇和酸生成酯和水的反应。乙酸乙酯CH3COOH＋CH3CH2OHCH3COOCH2CH3＋H2O浓硫酸△【课题二】酯化反应的机理CH3－C－OH＋HO－CH2CH3