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第2课时等式的性质
【教学内容】
教材第64~65页的内容,练习十四第4、5题。
【教学目标】
1.经验自主探究等式的基本性质的过程。
2.理解并能用语言描述等式的性质,能用等式的性质解决简洁的问题。
3.主动参加数学活动,体验探究等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。
【重点难点】
1.引导学生探究发觉等式的基本性质。
2.通过探究归纳出等式的基本性质。
【教学打算】
多媒体课件、天平、花瓶、茶杯、球、砝码、墨水等。
【情景导入】
老师和学生一起完成一个演示试验:现在老师两只手中各拿了3支粉笔,两只手中粉笔支数的关系是怎样的?板书:3=3
老师手中的粉笔各拿下去一支,现在老师手中粉笔支数的关系又是怎样的?谁能把这个过程用一个式子表示出来呢?3-1=3-1
提出问题:“同学们,你用天平做过嬉戏吗?那这节课我们就利用天平一起来探究天平嬉戏中所包含的数学学问——等式的性质。”(板书课题)
【新课讲授】
1.学习等式的性质1。
(1)出示天平和其他物品;
(2)试验演示一:在天平左边放上一把茶壶,在右边放上两个茶杯,天平刚好平衡;
提问:天平平衡了吗?说明白什么?用式子怎么表示?
引导学生回答:一把茶壶的质量与两个茶杯的质量相等。
一把茶壶=两个茶杯。
(3)试验演示二:再在天平左、右两边各放上一个相同的茶杯,视察:天平发生了什么改变?又说明白什么?此时,用式子又怎么表示?
引导学生回答:再在天平左、右两边各放上一个相同的茶杯天平依旧平衡,说明白在天平左、右两边同时加上一个相等的物体,天平平衡。
一把茶壶+一个茶杯=两个茶杯+一个茶杯。
(4)思索探讨:假如天平两边各放上两个茶杯,天平还会保持平衡吗?两边各放上一把同样的茶壶呢?你发觉了什么?
(5)学生试验操作:在天平左、右两边各放上两个相同的茶杯和两边各放上一把同样的茶壶,视察天平的平衡状况。
(6)引导学生归纳:发觉了在平衡的天平左右两边同时加上相等的物品,天平仍旧平衡。
(7)探讨:天平平衡的这特性质,在等式里该如何表述呢?
(8)引导小结:等式两边同时加上一个同样的数,左右两边仍旧相等。
(9)试验演示三:在天平的左边放上一个花盆和一个花瓶,在天平的右边放上四个花瓶,此时天平平衡了,用式子该如何表示呢?(一个花盆+一个花瓶=四个花瓶)
视察:假如两边都拿掉一个花瓶,天平还平衡吗?
思索:一个花盆与几个花瓶相等?此时用式子怎么表示呢?
(10)引导学生回答:假如两边都拿掉一个花瓶,天平左边只剩下一个花盆,右边只剩下三个花瓶了,天平仍旧平衡。
一个花盆+一个花瓶-一个花瓶=四个花瓶-一个花瓶
用式子表示:一个花盆=三个花瓶
(11)探讨沟通:天平平衡的这特性质,在等式里该如何表述呢?
(12)引导小结:等式两边同时减去一个同样的数,左右两边仍旧相等。
(13)总结规律:将等式的性质用自己的话复述出来。
等式的性质1:等式两边同时加上或减去一个同样的数,左右两边仍旧相等。
2.学习等式的性质二。
(1)试验演示四:在天平左边放上一瓶墨水,在右边放上一个铅笔盒,天平刚好平衡;假如左边墨水的数量扩大到原来的2倍,右边铅笔盒的数量也扩大到原来的2倍,天平还会平衡吗?用式子表示出来。
(2)通过试验视察到天平还会平衡。
用式子表示:一瓶墨水×2=一个铅笔盒×2。
(3)接着追问:假如天平两边的数量分别扩大到原来的3倍、4倍、5倍……,天平还会平衡吗?你从中发觉了什么?
(4)学生探讨并汇报。
(5)引导小结:天平的左右两边的物品扩大到原来相同的倍数,天平仍旧平衡。
(6)演示试验五:在天平左边放上两个排球,在右边放上四个皮球,天平刚好平衡;假如把两边的球都平均分成两份,各去掉其中的一半,天平还会平衡吗?用式子表示出来。
(7)通过试验视察到天平还会平衡。
用式子表示:两个排球÷2=四个皮球÷2。
(8)探讨沟通:你从中发觉了什么?
(9)引导小结:天平的左右两边的物品缩小到原来的几分之一,天平仍旧平衡。
(10)思索:天平这些性质在等式里该怎么表述呢?
(11)引导归纳、总结规律:
等式的性质2:等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,左右两边仍旧相等。
(12)学生用自己的话复述等式的性质。
【巩固练习】
1.完成课本第66页练习十四第4、5题。
学生读题,理解题意,再依据等式的性质独立完成这两道题。
答案:第4题:由等式的性质可知,第一幅图应当加上一个球,其次幅图应当加上两个球。
第5题:a+3=b+3 a-c=b-c a×d=b×d a÷10=b÷10
【课堂小结】
提问:同学们,通过这一节课的学习,你有什么收获?
小结:这节课,我们知道了等式的两特性质,等式的性质1:等式两边同时加上或减去一个同样的数,左右两边仍旧相等。等式的性质2:等式两边乘
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