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第四节眼睛和眼镜
【教学目标】
学问与技能
(1)了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样望见物体的;
???(2)了解眼镜是怎样矫正视力的。
过程与方法
(1)通过模拟眼睛成像活动经验、体验和领悟眼睛成像的原理;
(2)通过对近视眼和远视眼形成缘由的了解,学会如何爱护眼睛和矫正视力;
情感看法与价值观
(1)通过课堂教学和课外主题活动,使学生具有眼睛保健意识;
(2)有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识;
【教学重点和难点】
眼睛成像原理和调整作用、近视眼和远视眼的形成及其矫正;
【教学打算】
自制课件;光具座,蜡烛,火柴,焦距不同的凸透镜2个,凹透镜1个,光屏1个,近视眼镜一架,远视眼镜一架。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
老师行为
学生行为
一、创设情景,引入新课
【创设情景】:播放蛇年2013春晚公益广告《漂亮中国》视频。
【
【提出问题】:你们看到的场景美吗?我们用什么看到的?
【引入新课】:同学们,我们要感谢自己的眼睛,是它让我们看到如此漂亮的画卷;你们知道眼睛是如何成像的吗?这节课就来学习《眼睛和眼镜》。
学生:视察、观赏视频中漂亮的场景。
学生感知自己眼睛的重要性,并建立对自然的酷爱。
学生回答——美!眼睛。
学生听讲,形成“爱眼”的意识。
二、新课教学
眼睛的结构
眼睛如何看清物体
()
近点、远点、明视距离
【提出问题】:
1、我们很多同学都喜爱照相,照相机能成一个怎样的像?
2、眼睛是怎样看到物体的呢?
引导学生相识眼睛的结构
【出示眼球模型】:
玻璃体视神经瞳孔视网膜角膜晶状体睫状体
玻璃体
视神经
瞳孔
视网膜
角膜
晶状体
睫状体
老师演示模拟眼睛成像试验
【演示试验】:利用凸透镜演示照相机原理试验:当f=10cm,烛焰距透镜u较大时,调整光屏,烛焰在光屏上成清楚的像,
【老师指出】:我们的眼球像是一架照相机。
特殊说明:
晶状体、角膜的共同作用——相当于一个凸透镜
视网膜——相当于一个光屏。
【接着试验】:保持光屏位置不变,f=5cm,调整烛焰的位置u,仍能在屏上成像,u=。
【总结】:凸透镜焦距越短,凸透镜使光线偏折的程度越大,会聚本事越强;眼睛通过变更晶状体的形态,从而变更“凸透镜”的焦距,使远处和近处的物体都能在视网膜上成像。
【图片展示】:
【提出问题】:什么是近点?什么是远点?什么是明视距离?
【总结思索】:人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处?
学生回答:
物体可通过凸透镜成一个倒立、缩小的实像
视察投影说出眼睛的主要组成部分:睫状体、晶状体、瞳孔、视网膜
仔细视察老师演示试验并记录成像的位置;
加深对眼睛的相识
晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜,从物体发出的光线经过它会聚在视网膜上,形成物体的像;
沟通分析:凸透镜越厚,焦距越小,对光的会聚实力越强;
学生探讨总结:
眼睛看清物体的原理,同时理解睫状体的作用以及晶状体的调焦原理
我们的眼睛有强大的自动调整实力,能使远近不同的物体都成像在视网膜上
学生看书,常识性了解,正常眼睛的明视距离为25cm,为预防近视,读写时与书本的距离应保持这个距离。
小结:
眼睛与照相机的比较
眼睛
照相机
结构
晶状体(相当于凸透镜)
镜头(相当于凸透镜)
瞳孔
光圈
视网膜(有感光细胞)
底片(有感光材料)
成像
倒立、缩小、实像
调整作用
像距不变,当物距变更时,通过变更晶状体的弯曲程度,来变更焦距,使视网膜上成的像清楚。
焦距不变,当物距变更时,通过变更镜头与底片间的距离,来变更像距,使底片上成的像清楚。
近视眼及其矫正
(1)近视眼眼的表象
(2)探究试验:近视眼的矫正
(3)近视眼及其矫正
【师生互动】:
请一个视力正常的同学,一个近视眼的同学(近视眼的同学摘掉眼镜)上台。老师出示印有成语的卡片,从两位同学眼前起先,每念一个成语后退一步,逐步后退。
从活动中引出近视眼的外在表象。
【过渡】:有些人单靠自身眼睛的调整已不能使像成在视网膜上,这种状况是怎么形成的,如何处理?
【提出问题】:近视眼是怎样形成的?
【试验】:近视眼的成因及矫正方法
【试验器材】:光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜、白纸板。
【试验过程】:
1、取一个凸透镜,蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏并摆好,调整蜡烛和凸透镜位置,使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜,试验表示正常眼看物体时,能在视网膜上生成清楚的像。
2、把蜡烛向左移动肯定距离,此时蜡烛的实像不再落在光屏上,光屏上蜡烛的像变得模糊,用另一张白纸在光屏前移动,可得到蜡烛清楚的像。这个试验模拟近视眼看不清远处
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