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相像三角形的判定——利用角的关系
【学问与技能】
会说判定两个三角形相像的方法:两个角分别相等的两个三角形相像.会用这种方法推断两个三角形是否相像.
【过程与方法】
培育学生动手操作实力.
【情感看法】
在动手推演中感受几何的趣味性.
【教学重点】
相像三角形的判定定理1以及推导过程,并会用判定定理1来证明和计算.
【教学难点】
相像三角形的判定定理1的运用.
一、情境导入,初步相识
1.两个矩形肯定会相像吗?为什么?
2.如何推断两个三角形是否相像?依据定义:对应角相等,对应边成比例.
3.如图△ABC与△A′B′C′会相像吗?为什么?是否存在判定两个三角形相像的简便方法?本节就是探究识别两个三角形相像的方法.
二、思索探究,获得新知
同学们视察你与你的同伴用的三角尺,及老师用的三角板,如有一个角是30°的直角三角尺,它们的大小不一样.这些三角形是相像的,我们就从平常所用的三角尺入手探究.
(1)45°角的三角尺是等腰直角三角形,它们是相像的.
(2)30°的三角尺,那么另一个锐角为60°,有一个直角,因此它们的三个角都相等,同学们量一量它们的对应边,是否成比例呢?
这样,从直观上看,一个三角形的三个角分别与另一个三角形三个角对应相等,它们似乎就会“相像”.是这样吗?请同学们动手试一试:
1.画两个三角形,使它们的三个角分别相等.
画△ABC与△DEF,使∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F,在实际画图过程中,同学们画几个角相等?为什么?
实际画图中,只画∠A=∠D,∠B=∠E,则第三个角∠C与∠F肯定会相等,这是依据三角形内角和为180°所确定的.
2.用刻度尺量一量各边长,它们的对应边是否会成比例?与同伴沟通,是否有相同结果.
3.发觉什么现象:发觉假如一个三角形的三个角与另一个三角形的三个角对应相等,那么这两个三角形相像.
4.两个矩形的四个角也都分别相等,它们为什么不会相像呢?
这是由于三角形具有它特别的性质.三角形有稳定性,而四边形有不稳定性.
于是我们得到判定两个三角形相像的一个较为简便的方法:假如一个三角形的两角分别与另一个三角形的两角对应相等,那么这两个三角形相像,简洁地说,两角对应相等,两三角形相像.
同学们思索,能否再简便一些,仅有一对角对应相等的两个三角形,是否肯定会相像呢?
例1如图,在两个直角三角形△ABC和△A′B′C′中,∠C=∠C′=90°,∠A=∠A′,推断这两个三角形是否相像.
解:相像,因为∠C=∠C′,∠A=∠A′,依据相像三角形的判定定理1可知△A′B′C′∽△ABC.
例2在△ABC与△A′B′C′中,∠A=∠A′=50°,∠B=70°,∠B′=60°,这两个三角形相像吗?
解:由三角形的内角和定理知∠C′=180°-∠A′-∠B′=180°-50°-60°=70°,∴∠C′=∠B,又∵∠A=∠A′,∴△ABC∽△A′C′B′.
【教学说明】老师留意引导学生分析∠B不肯定与∠B′对应.
例3如图,△ABC中,DE∥BC,EF∥AB,试说明△ADE∽△EFC.
证明:∵DE∥BC,∴∠AED=∠C.又∵EF∥AB,∴∠CEF=∠A.∴△ADE∽△EFC
三、运用新知,深化理解
1.△ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB于D,找出图中全部的相像三角形.
2.△ABC中,D是AB的边上一点,过点D作始终线与AC相交于E,要使△ADE与△ABC会相像,你怎样画这条直线?说明理由.和你的同伴沟通作法是否一样.
【答案】1.△ACD∽△CBD∽△ABC
2.有两种不同的画法
①过D点作DE∥BC,DE交AC于点E
②以AD为一边在△ABC内部作∠ADE=∠C,另一边DE交AC于点E.
【教学说明】第2题留意分类探讨.
四、师生互动,课堂小结
这节课你学到哪些判定三角形相像的方法?还有什么怀疑?说说看.
1.布置作业:从教材相应练习和“习题23.3”中选取.
2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.
本课时从学生所熟识的特别三角板入手,通过学生动手操作探究相像三角形的判定定理1,从中感受学习几何的乐趣,从而激发学生学习爱好,培育学生的几何推理实力.
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