2024_2025学年高中语文第三单元9赤壁赋教案2新人教版必修2.docVIP

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赤壁赋

教学设想：这是人教版中学语文教材中文言文的经典名篇。教学中既要关注文言文的“言”这个教学的基点，又要注意“文”的方法与情感，既要依“言”助“文”，强化对文言词汇、语汇的积累与运用，立足字词解文意、把文脉、察文情，又要以“文”养“言”，在对作品的文法及情感的解赏中，自觉形成对文言词汇、语汇的不断积累与敏捷运用。如此一来，文言文教学方能摆脱“文”、“言”脱节、环节生硬机械的桎梏，还原古典文学的精气神，渗透出古代汉语的珠玑之形与古色之香。

教学目标：

1．能娴熟、正确地朗读课文，把握节奏、读准字音、读出语气、读出情感。

2．能在动态的诵读中感知作品的语言和情感，敏捷、精确地释词解义，积累词汇、语汇，精确地翻译文言文。

3．能借助文本和相关信息，精确地推断、理解本文表达的主题。

教学重点：

1．能在动态的诵读中感知作品的语言和情感，敏捷、精确地释词解义，积累词汇、语汇，精确地翻译文言文。

2．理解本文表达的情感，形成正确、主动的人生观。

教学难点：

能在动态的诵读中感知作品的语言和情感，敏捷、精确地释词解义，积累词汇、语汇，精确地翻译文言文。

教学过程：

一、引入教学，简介背景

1.学生展示课前搜集的相关背景资料，课堂沟通。（出示PPT⑴）

2.抽查学生的朗读娴熟程度，要求读准字音、读出节奏、语气。

（出示PPT⑵—⑷）

二、学生再读文本，整体感知、获得信息

（一）学生互助合作，说明重点文言字词、翻译重点语句（出示PPT⑸—⑽）：

（二）各学习小组提出字、词、句方面的疑难问题，师生绽开对话、沟通。

（对学生提出的每一个字词句疑点，不要单纯地学问赐予或机械地解答，要尽可能地与作者的心境与主题对接，将字词的理解融入苏轼的情感生活，以字见情、借情解字，力求文、言贯穿，和谐统一。）

（三）散文写的是什么事？你能感受到作者的情感改变的规律吗？

（老师板书：乐——悲——乐）

三、解读文本、深度研学

这里，将文本文字按依次依次分解成五教学个画面，在情境创设的背景下，引领学生走进文本，解读苏轼的内心世界。

画面一：一叶扁舟，月夜款款而来……

（老师出示PPT⑾，立足文本的第一小节绽开沟通对话）

1.月光下的江面景象有什么特点？请用最贴近译文的语言描述出来。

（将“言”自然地融入“文”的理解过程，注意文言译文的精确性。）

2.真是水欲静而情未止啊。那你能通过朗读体会到苏子此时的心情吗？那是一种怎样的心情？

（此问意在促使学生朗读“纵一苇之所如……羽化而登仙”，读出飘飘欲仙的“出世”的沉醉与欢乐，同时板书：乐？）

画面二：一曲箫声，打破夜色的安静……

（老师出示PPT⑿，围绕文本其次小节绽开沟通对话）

1.用箫音和画面伴随一位学生朗读其次小节，其他学生置入情境、闭上眼睛想像，借助文本说说：箫音中传递了哪些信息？苏子的心情？

（板书：悲！）

2.引领学生先解剖修辞手法、侧面烘托的运用，再仿照“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”的夸张句式，尝试换用水声、猿鸣、山岩等物象来侧面衬托主子公的悲愁之深重。

（应激励学生尝试、想像、描述、表达，培育其创新思维实力。）

画面三：一位士子，难以释怀的叹息……

（老师出示PPT⒀，结合文本第三小节绽开沟通对话）

1.请2—3名学生朗读，师生共同评价朗读的效果。

（评价标准：看能否抓住每句的引领性动词，读出天马行空、汪洋恣肆的情感，读出无以解脱、难以释怀的愁绪与无奈——即要读出苏轼散文的风格来！详细说，要读出“破、下、临、横”的贯虹之气，读出“侣、友、驾、举”的超然之胸，读出“寄、渺、哀、羡”的阔宽之怀，读出“挟、抱、托”的梦幻与沉醉。）

2.结合文本内容以及当年苏轼中学进士时仁宗皇帝褒奖他的话，说一说：当年春风得意的他，此时又为何叹息？

（引领学生发觉文本里的“四叹”：一叹时事变迁、物是人非，二叹天高地阔、自己渺小，三叹江水东流、人生苦短，四叹脱俗超凡、不行骤得。）

3.感受并反复阅读、咏叹苏轼内心的悲苦。

（此处文字并未出现一个悲苦的字样，确是无处不愁、何处不苦，可谓不著一字尽得风流，要让学生在反复朗读中呈现这难以直言以表的情感。）

画面四：一位智者，妙语点化人生……

（针对文本第四小节绽开沟通对话）

1.探究：假如让你们朗读这一小节，应当以怎样的语气来读？

（学生展示性朗读，前半部分要读出哲理性、思辨性的语气，后半部分要读出劝慰和自慰的语气。）

2.说说看，苏轼又是怎样的一个善劝而自劝的人呢?

(明确：这里以水无常形、月无常态作比，以自然变数之规律说理，以物有得失的禅道自慰。这段说给别人听、又说给自己听的几句话，三言两语便一语中的，点化了自己写满委屈、苦痛与冲突的困难心情；它是苏轼旷古绝世的大家的心灵、大气的风范的写照，也是中国几千年来唯一的一个能在困厄中做到融佛、道、儒三家于一身的思