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相识立体图形
一、理解教材
《相识物体和图形》人教版小学数学1年级上册第四单元内容,是学生学习“空间与图形”学问的起先,主要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步相识和平面图形的初步相识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把相识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:留意学问与生活的联系;留意在活动中学习学问,通过学生亲自动手操作,自然地完成学习过程,驾驭学问。
二、学生分析
儿童对形态的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的,这有利于增进他们对所处环境的相识,为将来学习几何学问打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就起先接触各种形态的物体,关于形态,他们已经有了较多的的感知阅历,只是这些阅历太感性,须要进一步抽象化,形成简洁的几何概念,发展初步的空间观念。
三、拟定目标
依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平,将教学目标定为:
1、通过操作、视察,使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会分辨这几种物体和图形(这是学问与技能方面的目标);
2、培育学生动手操作及视察实力,建立初步的空间观念(这是数学思索方面的目标);
3、通过学生活动,激发学习爱好,培育学生的合作探究和创新意识。(这是情感与看法方面的目标)
教学重点与难点是:初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。
四、学法与教法
依据以上分析,我认为学生应采纳这样的学法:
1.主动投入到活动中,细致视察,更要多动手操作;
2.和其他同学一起合作学习,共同探究;
3.将学问与生活紧密联系起来,学以致用。
“教”是服务于“学”的,与这些学法对应,老师该做的是:
1.打算大量的实物和模型,为学生的视察、操作活动供应材料;
2.营造好学习氛围,组织好活动,引导学生主动参加活动、主动探究;
3.适当指导,帮助学生提高。
五、教学流程:
(一)创设情境,激发爱好
孩子们喜爱看动画片,喜爱蓝猫,我先出示美丽的蓝猫图片,然后说:小挚友,今日聪慧的蓝猫来和我们一起上数学课,咱们每个组的桌上都有一个袋子,这是蓝猫给大家的礼物,看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求:把形态相同的物体放在一起,看哪个组的小挚友放得又快又好。
这里用蓝猫来激发学生的爱好,用生活中常见的实物引入课题,使学生有一种亲切感,并能感受到数学来源于生活,生活中到处有数学。
(二)小组活动,操作感知
1、分一分,揭示概念。
(1)小组活动,把形态相同的物体放在一起。
(2)揭示概念。
老师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念,并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型,让学生认一认,并与相应的实物归为一类。
经过上面的活动,学生有了一些感性的阅历,这时老师揭示概念,出示一般模型,帮助学生将感性相识抽象化。
2、摸一摸,感知特征。
(1)让学生动手摸一摸这些实物,然后把自己的感受在小组内沟通。
(2)在班上汇报沟通。
亲自去摸一摸,可以加深学生对几种立体图形特征的体验,和同学的沟通有利于丰富对这些立体图形的相识,在以上过程中还可以培育学生动手实力和合作实力。
(三)形成表象,初步建立空间观念
1、由实物图抽象出模型图
老师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生留意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片,从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。
前面的两次小组活动,以实物和模型为探讨对象,学生通过视察、操作,对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识,这时引导学生视察实物图,再过渡到模型图,渐渐抽象,为的是促使学生形成几种立体图形的表象,初步建立空间观念。
2、记忆想像。
(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认,将这些图贴在黑板上,让学生拿出相应的实物。
(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子,并用手比划。
(3)两人嬉戏:猜一猜
一人闭上眼,摸一摸别人给出的一种实物,推断它的形态。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象,培育学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
支配这一环节是引导学生将学问与生活联系起来,培育学生数学思索的意识和实力。
(四)嬉戏中体验特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用嬉戏调动学生参加的主动性,使学生欢乐地学习,对几种立体图形的特征有更丰富的体验,并能培育动手实力、合作实力。
六、板书设计:
相识图形(一)
正方体:正正方方的,六个平平的面一样大
长方体:长长方方的,六个平平的面对面一样大
圆柱:底面是两个圆,中间是一个曲面,可以滚动
球:圆圆的,可以随意滚动
结合学生的认知水平,我将本课的板书设计得很简洁,这样既突出了重点又给学生
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