管理人员培训的思考.ppt

即在认识和掌握教育教学规律和人才成长规律的基础上，来实现教学业务的制度供给以及组织与管理。1、是一个出自热爱工作本身而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间和缘故选择从事高校教育工作的人2、他总是能够把不相关的东西变成他所从事工作的一部分。优秀管理人员不是一个一个任务去完成，而是把每一个任务都与其它任务紧密联系起来。管理人员培训的思考兰先芳一、厘清两组观点（一）从关注业务“知识”到关注“观念”的转变（二）从“是”管理人员到“做”管理人员的转变1、业务知识教学管理业务：主要负责教学计划管理，教学运行管理，专业设置与建设、课程建设、教材建设等教学基本建设管理，教学与改革管理，教学质量管理与评价，学生学习管理，学生学籍管理等。（一）从关注业务“知识”到关注“观念”的转变科学管理素质安排计划、组织、指挥、监督和控制等管理事务。作为高校教学管理部门及管理人员，要对教学业务做到科学管理。依法管理素质对重要教学事务的决策和制度设计，应面向教师群体、学生群体和教学管理人员群体，要采取座谈、论证、听证、公示等方法征求意见，以保证制度设计的民主化。学生和学校之间存在的主要争议第一，关于人身伤害及其赔偿争议第二，关于隐私权、名誉权的争议第三，关于学生学籍管理争议2、观念要成为优秀管理人员（不可替代）如何实现从关注“知识”到“观念”的转变？我们很多管理工作，一年一年做下来，从未改变，长期以来形成的管理知识反而缺乏对管理“观念”的更新，出现了“基因缺失”。是“管理人员”按部就班我已经按照您说的做了我已经尽最大努力了我该做的都做了但最终没有做到、没有做成（二）从“是”管理人员到“做”管理人员的转变“做”管理人员如果没有主体的积极参与，也就没有高职教育的管理人员，高职教育的管理人员是在管理生活中不断成长起来的，也唯有如此，才能在实践检验中不断改进工作中出现的新问题。“做”一定是：一个热心的人，是一个能从工作中体验到快乐的人。会不断钻研他所从事的工作以及与自身工作相关联的知识，永远也不会停止学习。决不是只有一个刻板的、有限的内心世界。不仅能增进服务对象的理解，更是一个关注并能影响服务对象的人。一个很自信的人。从追求“终身就业饭碗”到“终身就业能力”。二、管理人员的培训（一）人的职业发展过程即在认识和掌握教育教学规律和人才成长规律的基础上，来实现教学业务的制度供给以及组织与管理。1、是一个出自热爱工作本身而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间和缘故选择从事高校教育工作的人2、他总是能够把不相关的东西变成他所从事工作的一部分。优秀管理人员不是一个一个任务去完成，而是把每一个任务都与其它任务紧密联系起来。*