找春天课件-语文二年级下册.pptx

找;课文导读;朗读课文：

（1）读准字音，读通句子。

（2）圈出生字，画出新词。

（2）标一标段落序号。;字词工具包;杜;ǎo;柳树的（）;动作演示;多音字;近义词;chōnɡ;冲;吃;吃;吃;吃;课文初读印象包;1;自读第1-3自然段，想一想：“我们”是怀着怎样的心情找春天的？;这个词组表达了春天到来的喜悦和兴奋。“来了”强调了春天的到来是一个动态的过程，突出了季节变化的明显和迅速。这个词语的使用，营造了一种欢快、充满活力的氛围，让读者感受到春天的生机勃勃。;本段中连续使用两个“春天来了！”的修辞手法。反复的运用不仅增强了句子的节奏感和表现力，还突出了作者对春天到来的强烈情感。通过反复，作者成功地将春天的气息传递给读者，让人们感受到春天的生机和活力。;孩子们怀着怎样的心情寻找春天？;这句话运用了排比的修辞手法，通过“脱掉棉袄”、“冲出家门”、“奔向田野”三个连续的动作，形象地描绘了孩子们迎接春天到来的急切心情和行动。排比手法的使用，增强了句子的节奏感和表现力，突出了孩子们活泼好动的天性和对大自然的热爱。;描绘了几个孩子迎接春天到来的急切心情和行动。他们迫不及待地脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天的踪迹。这种描写不仅展现了孩子们对春天的渴望和热爱，还通过“脱掉棉袄”、“冲出家门”、“奔向田野”等一系列动作，突出了孩子们活泼好动的天性，以及他们对大自然变化的敏感和好奇。;春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。;以生动的比喻和细腻的描写，展现了春天初临时那种若隐若现、难以捉摸的特点。作者将春天比作一个“害羞的小姑娘”，她“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，让人难以一下子发现她的踪迹。这种描写不仅形象地表现了春天刚刚到来时的微妙和含蓄，还通过孩子们的“仔细地找哇，找哇”，突出了寻找春天过程的乐趣和期待。这种互动不仅让读者感受到春天的神秘和美好，还展现了孩子们对大自然变化的敏锐观察和无限热爱。;春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。;第4—7自然段中，孩子们找到的春??是什么样的？;描绘了春天到来时小草从地下探出头来的情景。作者将刚刚冒头的小草比作春天的“眉毛”，形象地表现了春天初临时那种细微而明显的变化。这种比喻不仅生动有趣，还展现了孩子们对大自然细致入微的观察和丰富的想象力。;早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？;早开的野花：这个词组指的是春天最早开放的一批野花，通常是一些生命力顽强、适应力强的植物。“早开”强调了这些野花开放的时间之早，是春天到来的先驱者，而“野花”则突出了它们的自然和纯朴。这个词组的使用，使野花的形象更加具体和生动。;修辞方法：这句话运用了比喻和疑问的修辞手法。将早开的野花比作“春天的眼睛”，是比喻的运用，形象地表现了野花作为春天到来的标志之一的特点；而“吧”字的使用，则构成了一个疑问句，表达了作者对这种比喻的思考和不确定，增加了句子的趣味性和互动性。;树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？;吐出点点嫩芽：这个词组形象地描绘了树木在春天开始生长新芽的过程。“吐出”强调了嫩芽从树木中生长出来的动态过程，而“点点”则突出了嫩芽的细小和初生状态。这个词组的使用，使树木新生的形象更加生动和具体，读者仿佛可以看到树木上逐渐长出嫩绿的新芽。;小溪的声音;;;这组词组通过排比的方式，强调了孩子们通过视觉、听觉、嗅觉和触觉全方位地感受春天的存在。每个词组都代表了一种感官体验，共同构成了对春天丰富而全面的感知。;柳枝上荡秋千;你找到的春天是什么样的？仿照第8自然段说一说吧！（课后第3题）;结构梳理;;;本文描绘了“我们”去寻找的经过，展现了春天的，写出了小朋友寻找春天的心情，抒发了作者对大自然的

之情。;家庭作业;感