人教版八年级英语上册说课稿《UNIT 3 Period 2 （Section A 2d-3c）》.docx

人教版八年级英语上册说课稿《UNIT3Period2（SectionA2d-3c）》

一.教材分析

人教版八年级英语上册Unit3Period2（SectionA2d-3c）的主要内容是关于一般过去时的被动语态。这部分内容通过介绍过去发生的事情，让学生掌握一般过去时的被动语态的构成和用法。教材通过丰富的情境和真实的例子，使学生能够理解和运用一般过去时的被动语态，提高他们的语言运用能力。

二.学情分析

八年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法知识和一定的词汇量，对英语学习有了一定的认识和理解。但是，对于一般过去时的被动语态这一语法知识，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来加深理解和运用。因此，在教学过程中，我将以学生为中心，注重引导和帮助他们掌握一般过去时的被动语态。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，理解其与一般过去时的主动语态的区别。

能力目标：学生能够在实际语境中运用一般过去时的被动语态进行交流和表达。

情感目标：通过学习一般过去时的被动语态，激发学生对英语学习的兴趣和热情，培养他们的自主学习能力。

四.说教学重难点

教学重点：一般过去时的被动语态的构成和用法。

教学难点：一般过去时的被动语态在实际语境中的运用。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，让学生在实际语境中学习和运用一般过去时的被动语态。

教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等教学资源，以及课堂互动和小组合作等教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

六.说教学过程

导入：通过展示一组照片，引导学生回忆过去发生的事情，激发他们对一般过去时的被动语态的兴趣。

新课呈现：通过多媒体课件，介绍一般过去时的被动语态的构成和用法，用实例和句子进行解释和展示。

课堂互动：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时的被动语态进行交流，教师进行指导和反馈。

练习巩固：设计一些练习题，让学生在教师的引导下，运用一般过去时的被动语态进行练习，巩固所学知识。

课堂小结：教师引导学生总结本节课所学的一般过去时的被动语态的知识点，加深他们对知识的理解。

课后作业：布置一些有关一般过去时的被动语态的练习题，让学生在课后进行自主学习和巩固。

七.说板书设计

板书设计如下：

一般过去时的被动语态

构成：was/were+过去分词

用法：用于描述过去发生的事情，强调动作的承受者。

八.说教学评价

教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果的评价，包括学生的课堂参与度、语言运用能力和作业完成情况等；二是对教师的教学过程的评价，包括教师的教学方法、教学内容和教学等。通过教学评价，教师可以了解自己的教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。

九.说教学反思

在教学过程中，我注重了学生的主体地位，引导他们通过实际语境来学习和运用一般过去时的被动语态。同时，我也注意到了课堂的互动和评价，通过设计各种教学活动和练习题，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对一般过去时的被动语态的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和巩固。总的来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的，达到了预期的教学目标。

知识点儿整理：

一般过去时的被动语态的构成：一般过去时的被动语态由“was/were”加上过去分词构成。其中，主语为第三人称单数时使用“was”，主语为第一人称或复数时使用“were”。

一般过去时的被动语态的用法：一般过去时的被动语态用于描述过去发生的事情，强调动作的承受者。它表示某人或某事受到了动作的影响或作用。

一般过去时的被动语态的例子：例如，“Thewindowwasbrokenbyhim.”（窗户被他打破了。）这句话中，“Thewindow”是动作的承受者，表示窗户受到了打破的动作。“Wasbroken”是一般过去时的被动语态的形式。

一般过去时的被动语态的练习：设计一些练习题，让学生在教师的引导下，运用一般过去时的被动语态进行练习，巩固所学知识。例如，根据给出的句子，将主动语态改为被动语态。

一般过去时的被动语态的运用：鼓励学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态进行交流和表达。例如，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际情境中使用一般过去时的被动语态。

一般过去时的被动语态的语法规则：一般过去时的被动语态的构成和用法需要学生掌握的语法规则。学生需要了解“was/were”的选择依据主语的单复数，以及过去分词的构成等。

一般过去时的被动语态的注意事项：学生在运用一般过去时的被动语态时，需要注意动作的承受者应该放在句子的前面，而施动者放在句子的后面。同时，需要注意时态的一致性。

一般过去时的被动语态的扩展：可以引导学生