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以“最近发展区”理论赋能高中历史教学：策略与实践探索

一、引言

1.1研究背景

在教育领域不断发展与变革的当下，教育理念历经了多次重要的转变。从早期强调知识灌输的传统教育理念，逐渐向注重学生能力培养与个性化发展的现代教育理念过渡。这种转变体现了教育对学生主体地位的重视，以及对学生全面发展的追求。

维果斯基的“最近发展区”理论作为现代教育理念中的重要组成部分，为教学实践提供了独特的视角和理论支持。这一理论指出，学生的发展存在两种水平：一是现有水平，即学生独立解决问题时所达到的能力水平；二是潜在水平，也就是在成人指导或与更有能力的同伴合作下，学生能够达到的解决问题的水平，这两种水平之间的差距