2024二年级数学下册第6单元三位数加减三位数第8课时加法验算教案冀教版.docVIP

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第8课时加法验算

教学内容：教材第64、65页。

教学目标：

1．结合买衣服的生活情景，经验自主探究加法演算方法的过程。

2．会验算加法，初步感知加减法之间的关系。

3．在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的亲密联系，养成验算的好习惯。

教学过程：

一、问题情景

视察情景图。

1．师生谈话：同学们，你们与妈妈去去商场买衣服吗？谁情愿给大家讲讲你逛街的经验。星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。

引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。

2．视察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。在学生沟通的基础上提出：小明和售货员谁算得对的问题

板书：加法的验算

二、自主探究

1．尝试验算。

结合上面的事例，老师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。

师：红红和售货员究竟谁算得对呢？你们愿不情愿帮助她们？请你用自己的方法检验，看谁算得对？

2．沟通算法。

沟通学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。结合沟通活动，老师告知学生检验计算结果是否正确叫做验算。

学生可能出现以下几种验算的方法：

方法一：用竖式计算199＋86得出285。

方法二：用竖式计算86＋199得出285。

沟通用交换两个加数位置验算的方法，使学生明白，两个加数的位置交换和不变。

方法三：

99＋86＝185

175＋100＝285

在前面学生学习了简便算法的基础上，可能有学生会用简便算法来进行验算。

方法四：

200＋86＝286

286－1＝285

学生假如没有想到，就引导学生用这样的方法，问：为什么要减1？

3、指导用减法验算加法的方法。

假如学生能说出来，让学生多说说自己的想法，如不能老师参加沟通。

方法五：

285

-199

86

方法六：

285

-86

199

学生沟通用减法验算加法的方法，使学生明白减去其中一个加数等于另一个加数。假如学生能想出来，老师可结合沟通作重点指导，如不能，老师可作为学习参加者与学生沟通。

方法七、八和方法五、六基本一样，只是被减数换位275。

可能会出现有的学生用售货员和红红计算的结果减去其中一件衣服的价格，看是否等于另外一件衣服的价格。

师：通过大家的检验，看来红红的计算错了。像我们刚才这样，检验计算结果是否正确叫做验算。

师：谁也是用减法验算的？你再说一说，你也来说说。看来还可以用减法验算加法。使学生明白可以用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。

小结加法的验算方法：可以通过交换加数的位置来验算，也可以用和减去一个加数，看看是否等于另外一个加数来验算。

4、体验验算的意义。

让学生结合上面的问题，说一说验算的意义。

师：同学们，刚才我们通过验算帮助了红红和售货员。你们想一想验算有什么好处呢？

（可以知道计算结果是否正确）

师：看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确，以后再遇到上面这样的问题的时候验算一下就可以啦。大家平常可要养成验算的好习。

三、综合运用

1．练一练第1题。

先估算，再计算。学生独立完成，重点了解学生是用什么方法验算的，是否检验出了计算的错误。

师：同学们你能先估计一下得数吗？

师：大家刚才估计得准不准呢？请你先计算出来，然后再验算一下。

沟通时，学生详细说一说是怎样想的。

2．练一练第4题。

关于加、减法各部分关系的练习。学生以前已接触过，可先让学生试写。沟通时，重点让学生说一说是怎样想得。

师：请大家试着依据下面的算式，分别写出两道减法算式。

老师巡察，询问学生是怎样想的。

师：谁来说一说你是怎样想的？

想法一：603减去一个加数等于另外一个加数。

想法二：倒着看加法算式。

四、全课总结

师：通过今日的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？

（抓住重点，让学生真正在此环节中有所收获）

即：加法须要用减法来验算。

五、作业

练一练第2、3题。