冀少版（2024）新教材七年级生物下册全册每节课核心素养教案汇编（含25个教案）.docVIP

冀少版初中生物七年级下册

《消化系统的组成》教学设计

课题

消化系统的组成

单元

第三单元

学科

生物

年级

七年级下册

教材分析

《消化系统的组成》是冀少版初中生物七年级下册第三单元第一章第一节的内容，本节课是学习消化系统的组成，这部分知识比较抽象，但只有掌握了消化系统的知识，才能理解后面的食物的消化和吸收。

核心素养目标

态度责任：认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，从而唤起对身体健康的保健意识。培养细嚼慢咽、不暴饮暴食等饮食习惯，珍爱粮食等社会责任态度。

生命观念：通过观察消化系统的模型和图片，从结构与功能观描述人体消化系统的组成及功能。

科学思维：从生活现象入手，能够运用科学思维，去探讨真实情境中的生物学问题。

探究实践：通过特色作业：消化系统模型制作，培养观察和实践操作能力。

教学重点

消化系统的组成

教学难点

简化复杂的知识概念，让学生认识到消化系统中结构与功能相适应的特点

教学方法

本节课主要采用引导-探索法、讲授法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学，形象生动，突出重点，易化难点。

教学准备

教师准备：多媒体课件，模型

学生准备：预习课本

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示图片资料：青菜和绿巨人，鸡翅和天使，吸引学生注意力，引导学生积极讨论，让学生思考：吃的食物哪里去了？

思考回答：到肚子里去了，到胃里去了，被消化了……

从学生最熟悉的“吃”入手，创设情景，激发学生强烈的求知欲。

讲授新课

提问：食物在口腔中发生了什么变化？

我们都有这样的经验：中午吃的饱饱的，经过一下午的学习和活动，晚上又饿了。饿时感觉胃里空空的，肚子咕咕叫，食物在胃和小肠中发生了什么变化呢？我们跟随它们来一次人体探奇。

请同学们观看食物的消化过程的多媒体课件

提问：哪位同学讲一下消化系统的组成？

引导学生重点学习以下两个知识点：

（1）消化系统的组成

充分利用课本的插图结合课件演示，引导学生去分析组成消化系统的两部分，食物经过消化道的顺序，以及各个结构作用。使学生形成一个整体的框架，以便为后续的学习做好充分的准备。

提问：大家知道人为什么要一日三餐呢？

不同的食物在胃中停留的时间不同我们吃的常是混合性食物在胃中停留约4-5小时，所以要一日三餐，胃的容量是有限的，因此要养成定时定量的饮食习惯。

提问：消化系统对食物的消化立下了“汗马功劳”我们要好好爱护它们，请同学们谈谈如何爱护它们呢？

在食物的消化过程消化腺起到了很重要的作用，请同学们思考主要的消化腺以及功能？

（2）主要的消化腺

利用多媒体和课本，与学生共同研究消化道和消化腺的关系，理解消化腺要分泌消化液进入消化道，消化不同的营养物质。

学生各抒己见并回答相关问题

归纳出消化道的顺序，并在书上相应的位置标记

学生通过思考分析发表自己的观点并陈述理由

学生进行小组讨论思考回答

学生合作学习，结合教材总结内容

在老师的引导下，让学生提出有关的问题，为学生进行探究活动拉开序幕

让学生学会归纳，同时认识到所授知识来源于教材。

充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，体现以学生为主的探究性教学

课堂小结

消化系统的组成

主要的消化腺

板书设计

课后作业

用橡皮泥或粘土做消化系统的模型

课后反思

运用多媒体技术中图形的移动、色彩变化等手段来表达“消化系统”这部分内容，可以更形象、更直观。这样不仅大大激发了学生的学习兴趣，还加深了同学们对这部分知识的理解和记忆。

冀少版初中生物七年级下册

《人体生命活动需要的营养物质》教学设计

课题

人体生命活动需要的营养物质

单元

第三单元

学科

生物

年级

七年级下册

教材分析

人生活在生物圈中，并从中摄取食物，以满足自身对物质与能量的需求。怎样健康饮食呢？考虑到在小学自然课和生活中，学生对淀粉、蛋白质、维生素等概念有一些初步的了解，在此基础上探究食物中的营养成分，学生比较容易理解。通过调查归纳总结食物中含有多种营养成分。这样处理教材比原来直接讲述食物中的营养成分更符合课标的要求。此外这些营养物质的吸收也正是新陈代谢过程的起始部分，为下面课程的讲解做了准备。

核心素养目标

生命观念：从物质与能量观的角度，探究食物中的营养成分，说出人体需要的主要营养物质及其作用。

科学思维：依据生活经验，归纳人体需要的主要营养物质；说出各营养物质的功能

探究实践：通过设计并完成测定食物中的能量的探究实验，加强学生探究活动的能力及反思；通过图文等资料，了解人体所需要的主要营养物质及其作用。

态度责任：在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注健康，引导学生健康饮食；认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物，关注营养与健康。

教学重点

人体需要的主要营养物质；各类营养物质的主要作用。

教学难点