（译林2024版三起）英语三年级下册Unit5单元解读.docx

三年级下册

Unit5Fruit

单元解读

一、单元内容体现的新课标理念

本单元主题为“水果”，属于“人与自我”主题范畴，涉及“身边的事物与环境”和“饮食与健康”两个子主题。以“我”为视角，围绕“水果”这个话题展开学习，在日常生活的真实情境中谈论常见的水果，互相询问对方是否拥有某种水果并进行回应；学习制作水果沙拉，培养乐于分享的意识，关注饮食和健康。

二、课时划分

第1课时Lead-inCartoontime

第2课时Storytime

第3课时Wrap-uptimeAssessmenttime

三、单元内容分析

本单元Lead-in板块直观呈现王兵一家在水果店挑选水果的场景，围绕Bigquestion：“Whydoyoulikefruit?”设置三个单元学习目标：谈论水果、询问他人有什么物品和计划制作水果沙拉。借助听读韵律诗激发学习兴趣，导人本单元主题情境。

Cartoontime语篇通过有趣的魔术场景，谈论常见的水果芒果，引导学生表达对水果的喜爱，培养分享意识，提供初步感知单元核心语言的情境；Soundsinfocus联系卡通故事的内容，聚焦字母m和n的发音。

Storytime作为单元的主语篇，讲述同学们在教师的带领下合作制作水果沙拉的故事。该板块在Cartoontime学习的基础上再次呈现单元核心语言，进一步谈论常见水果并询问对方有无某种水果，引导学生将所学知识迁移到实际生活中，为制作自己的水果沙拉制订计划，使学生在初步感知的基础上更深层次地理解、学习核心语言。

Wrap-uptime创设综合性学习活动Askaboutfruit，设置听力练习和绘制果篮活动，给学生提供运用核心语言进行真实交流的契机，将课堂所学迁移运用到实际生活中。

Assessmenttime回应Lead-in板块的学习目标，将学习期待转化为素养达成的描述。

本单元Cartoontime重在激发学习兴趣，初步回应Bigquestion，引导学生获取与主题相关的文化知识并初步形成谈论水果的意识，表达对水果的喜好。Storytime在此基础上引导学生基于语篇开展不同层次的语言学习活动，继续回应Bigquestion，使学生理解语言、运用语言，学会在合作完成水果沙拉的过程中告知他人自己拥有的水果并询问对方有无某种水果，进一步思考喜爱水果的原因，深入探究单元主题意义，形成在语境中主动询问与深入谈论的意识，激发深层学习需求和内驱力。Wrap-uptime作为具有融合性特点的学习活动，引导学生回顾本单元的学习经历，在真实的语言情境中分享对Bigquestion的理解，引导学生更好地与他人沟通交流，形成乐于分享、勤于动手的品质，将“健康饮食”的观念延伸到社会人际交往中，促进其核心素养的综合提升。

四、单元教学目标

本单元学习后，学生能够:

了解不同水果的名称，谈论自己拥有和喜爱的水果。

在活动中操练并掌握单元核心语言，互相询问有无某种水果并做出回应，加深对水果的了解和认识，体会分享的乐趣。

通过计划制作水果沙拉和绘制水果篮活动进一步谈论常见水果，表达对水果的喜爱，形成乐于分享和健康饮食的意识。

五、单元重难点

1.能听懂、会读、会说、会写fruit、orange、grape、banana、apple、mango、share等词汇；

2.能听懂、灵活运用Doyouhaveamango?进行提问及回答Yes，Ido/No，Idon’t；

3.能掌握重点m、n在单词中的发音，积累相同发音规律词汇；

4.能够在准确理解文本内容的基础上，按照意群准确诵读、背诵或表演Cartoontime和Storytime，并能够在此基础上创编对话。

六、学情分析

三年级学生已经掌握了一些简单的英语词汇和句型，能够进行基本的日常对话。学生对颜色、数字等基础词汇有一定了解，这为本单元学习水果名称及相关句型奠定了基础。学生对水果这一主题非常熟悉，生活中常见的水果（如apple,banana,orange等）能够激发他们的学习兴趣。学生喜欢通过图片、实物、游戏等直观方式学习，抽象思维能力较弱，需要借助具体形象帮助理解。学生对与生活相关的内容（如食物、水果）有较高的兴趣，尤其是通过歌曲、游戏、角色扮演等方式学习时，积极性更高。

七、教学策略

1.教师可以结合学生的年龄特点、认知水平和兴趣，设计多样化的教学策略，以帮助学生更好地掌握词汇、句型和语言运用能力。

2.教师可以准备真实的水果或水果图片，让学生通过视觉和触觉直观感受，帮助记忆单词。利用PPT、动画或视频展示水果的英文名称和发音，增强学生的学习兴趣。通过角色扮演让学生身临其境，更好地领悟单元情感，提高综合语言运用能力。