2024秋九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学教案设计四新版新人教版.docVIP

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《课题2化学是一门以试验为基础的科学》

【教学目标】

1、相识学习化学的一个重要途径是试验，初步学会对试验现象进行视察和描述的方法，初步学习书写探究活动（或试验）报告的方法。

2、能体验到探究活动的乐趣和学习胜利的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、改变、改变过程及其现象。

【教学重点】

培育学生对试验现象的视察和分析实力，并能明确地表述探究所得到的结论。

【教学难点】激发学生探究的情趣。

【试验打算】

老师打算：烧杯、澄清的石灰水、火柴、蜡烛、水等。

学生打算：蜡烛、火柴

【课时支配】一课时

【教学设计】（第一课时）

导入新课

引导设问：我们的生活到处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？

讲解并描述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今日的化学试验室的前身。

导入新课：化学是一门以试验为基础的科学，很多的化学成果与创建都是在试验室中反复地试验而得出的，所以说要想学好化学就必需重视化学试验。（板书：课题二化学是一门以试验为基础的科学）

试验探究：

点燃蜡烛“前”

老师引导学生依据已有的物理学问进行开放性的探究

学生视察蜡烛的结构、颜色、状态、形态和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底

点燃蜡烛“中”

老师巡回指导

学生视察燃烧过程

1、取一根火柴梗快速平放入火焰中，1s后取出，视察火柴梗燃烧的状况。

2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，视察烧杯壁的现象，取下烧杯，快速倒入小量澄清石灰水振荡，视察现象。

学生揣测蜡烛燃烧后的产物、沟通视察到的现象及得出的结论：

发出光明火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。

老师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟

学生视察

结论：石蜡可以气化〔可视察到的现象〕

熄灭蜡烛“后”

老师指导

学生视察发生的现象。

学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧

分析、沟通及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧

沟通汇报探究过程及结果

老师比较谁视察到的现象多，谁的描述更细致、更精确？与同学沟通进行视察和描述的体验。

各小组沟通试验结果及体验

再探究

老师：对于有的组在沟通中提出“异样状况”，请同学们各抒已见

学生1、对图1-17操作的改进。

用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可视察到不同的现象。

〔2〕用石灰水润湿烧杯内壁。如图1-17罩在火焰上方……

2、对用火柴梗试验的异议。

改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。

结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。

2、火柴梗短担心全，有的同学未去掉火柴头就更担心全

课后作业（弹性）：

同学们有爱好的话，可围绕今日的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作。

体裁不限：综合报告、科技小论文、科普小小说、科幻故事……题目自拟：如“蜡烛自述”、“烛光探秘”、“小小蜡烛知多少”……

2、可尝试将自己的习作向有关报刊投稿，投稿地址可向老师询问。

练习

1．某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写下列空格

(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水。

(2)点燃蜡烛，视察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的处最先碳化。

结论：蜡烛火焰的层温度最高。

(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。取下烧杯，快速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水

变浑浊。结论：石蜡中肯定含、元素。

【板书设计】课题2化学是一门以试验为基础的科学

对蜡烛及其燃烧的探究

探究步骤

对试验现象的视察和描述

点燃前

组成

颜色

状态

密度

硬度

燃烧时

火焰的分层及温度

烛身的改变

生成的产物

熄灭后

（其次课时）

【教学目标】

1、相识试验是学习化学的重要途径，能完成简洁的探究试验，并写出试验报告。

2、学习对化学现象进行视察和分析的方法，培育发觉生活中值得探究的问题和解决问题的实力。

3、体验化学探究学习活动的乐趣和学习胜利的喜悦。

【教学重点】相识科学试验可以获得有价值的探究结果。

【教学难点】收集呼出气体的操作。

【试验打算】

老师：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条