二年级上册 乘加乘减公开课教学设计.docxVIP

课题：乘加、乘减

教学内容：教科书P58例5

备注

执教教师：

执教日期：年月日

教学目标

1.在具体情境中，感受乘加、乘减算式的具体意义及运算顺序，并能按顺序正确地运算。

2.经历发现、提出、分析与解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，树立问题意识。

3.引导学生在解决具体问题的过程中，体会解决问题方法的多样性，体验成功的乐趣。

教学重点

掌握乘加、乘减的运算顺序。

教学难点

理解算理，并进行乘加、乘减之间的改写。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学评价

/教学反思

一、情境导入，激发兴趣

师：同学们还记得我们的智慧游乐园吗?在这个游乐园里我们解决了一些数学问题，

还有很多问题我们没有解决，这节课我们继续来解决这些问题。

课件出示教科书P58例5的旋转木马图（先隐藏坐了两名同学的旋转木马）。

师:仔细观察课件展示的图片，每个转盘上有几个人?(3个人)

师:一共有多少个人?你能列算式解答吗?

师:看来大家真的很聪明，都做对了。这些题既可以列成加法算式，也可以列成乘法算式。那谁知道为什么可以列成乘法算式呢?

师：说到了关键之处。像这种加数相同的加法，我们用乘法表示比较简便。

二、自主探究，解决问题

1.教学乘加。

课件出示教科书P58例5的情境图。

(1)看图提问。

师:仔细观察，你知道了哪些信息？你能提出什么数学问题?

(2)尝试列式。

师:你能根据题意，利用手中的学具（小棒）和同桌一起边摆边列出算式，并说说你们是怎么想的吗?

注意一人摆，一人列算式。学生摆教师指导。

结合学生的汇报，教师板书。

(3)认识乘加。

师：这两道算式都能计算出旋转木马上的人数。你们觉得哪道算式更简便呢？

师:看来，在一道加法算式中，只要有几个相同加数连加，就可以先用乘法来表示，然后再加上剩下的加数(不同的数)，这样就变成了一道什么算式?

学生回答。（板书课题：乘加）

2.教学乘减。

师:哪位同学还有不同的方法?上来展示一下。

师:你又是怎么想的呢？能告诉大家吗?

学生展示想法。

师:哦，明白了。你们的意思是说，因为前3个木马上都是3个人，所以我们就把第4个木马上也想成3个人，就是4个3，列式为3×4；但是这样就多加了1个人，所以还得把多加的那1个人减去，是这样吗?

师:你们能给这个算式也起个名字吗?

学生回答。（板书课题：乘减）

师:大家真聪明，学会举一反三了，这可真是一种不错的学习方法。

师:同学们，这就是我们今天要学的内容:乘加、乘减。(齐读课题)

3.理解运算顺序。

师:同学们，不知道你们发现了没有，刚才我们在计算乘加、乘减的算式时，都是先算的什么?

师小结：对，计算乘加、乘减要先算乘法，再算加、减法（板书）。

三、巩固练习，深化理解

1.完成教科书P58“做一做”第1题。

师:你们看，这是什么?(桃子)这里准备了一些桃子，你们能帮忙算一算一共有多少个桃子吗?请把算式写出来。

学生独立完成后展示交流。

2.完成教科书P59“练习十二”第1题。

师:老师想看看大家的计算能力怎么样。现在给大家1分钟的时间，快速地算出这几道题，看谁算得又对又快。

学生独立完成，全班汇报交流。

3.完成教科书P58“做一做”第2题和P59“练习十二”第2、3题。

学生独立完成，全班汇报。

4.完成教科书P59“练习十二”第4题。

师：根据图中提供的信息，思考怎样解决题目所给出的问题。

四、课堂小结

师:这节课我们学习了什么?你们是怎样学习本课的？

板书设计

乘加乘减

①3＋3＋3＋2＝11（人）（连加）

②3×3＋2＝11（人）（乘加）

③3×4－1＝11（人）（乘减）

乘加、乘减的运算顺序：要先算乘法，再算加减法。

教学反思