D第二单元 1.两位数加两位数（不进位）.docxVIP

PAGE2

第二单元

教学内容： 1、两位数加两位数(不进位加)

一、教材分析

本单元主要教学两位数加减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的,主要包括两位数加一位数、两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减、加减混合运算以及运用这些知识解决问题等内容。这既是对以前学习加减法知识的延伸拓展,又是今后进一步学习三位数及多位数加减法的基础,在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。

二、教学目标

1.经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。（重点）

2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。（难点）

3.使学生获得自主学习的成功体验,提高学习数学的兴趣。

三、教法学法

1.充分利用情景图。通过创设情境激发学生的学习兴趣,让学生感受到实际生活中确实存在着需要用两位数加减法计算的问题。

2.以旧引新,突破难点。教学中要充分利用学生以前学习的两位数加减一位数的基础知识,将两位数加减一位数的进位加法和退位减法的口算计算思路直接迁移到笔算中来。

四、教学准备 小棒、课件。

五、教学时间1课时

六、教学过程

（一）问题情境

师:同学们喜欢旅游参观活动吗?如果想参加的话,就要先通过今天这一关。

1、课件出示教材第11页情景图

师:大家看,同学们准备去参观博物馆,正在集合队伍呢。请你仔细观察图片，你从图中发现了哪些数学信息?

2、组织学生观察、交流。知道:二(1)班有35人,二(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,每个班由2名老师带队。

【设计意图】集体参观是学生非常熟悉的事情,用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材,激发学生的学习兴趣。通过观察情景图,了解图中的数学信息,培养学生用数学的眼光去观察生活,有利于后续的计算。

（二）自主探究

1、笔算两位数加一位数(不进位加)。

师:求“二(1)班的学生和本班的带队老师一共多少人”,该怎样列式呢?

（1）学生说算式,教师板书:35+2=

师:下面请大家用自己的方法试着算一算。

（2）学生试算,教师巡视指导。

师:谁愿意说一说自己的算法和计算结果?

生1.我是口算的:我想35如果摆小棒是3捆和5根,加2根就是37根,所以35+2=37。

生2.我是用竖式计算的:35表示3个十和5个一,加2就是加2个一,所以个位上的5和2对齐,相加就是7,十位上是3,所以是37。

师:是啊,以前我们学习笔算加法时一再强调相同数位要对齐。

【设计意图】结合具体问题,思考怎样列式,进一步理解加法的定义,深刻领悟加法的算术理论。

2、笔算两位数加两位数(不进位加)。

师:如果求“二(1)班和二(2)班一共有多少名学生”,该怎样列式计算呢?

（1）学生尝试解答,教师巡视指导。

（2）组织交流,重点引导学生说算法。

(用竖式计算时,一定要把相同数位对齐,结合摆小棒可以知道,小棒的捆数与捆数相加,单根数与单根数相加,计算的时候要个位上的数字加个位上的数字,十位上的数字加十位上的数字,所得结果与加数的相同数位对齐)

（3）算法小结。

师:同学们的算法很好,现在我们一起来看用竖式计算的方法,写竖式时,首先要将两个加数的数位对齐,然后从个位算起……（教师边讲解边板演）。

师:刚才我们用多种方法解决了参观博物馆情境中的问题,还学习了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)。我们又学会了列竖式计算的方法,同学们今后解决问题时要注意运用哟!

【设计意图】学生运用自己已有的知识经验,解决两位数加两位数的计算问题,培养学生自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示,又可以让学生体验算法的多样化,同时培养了学生的反思能力。

（三）总结提升

师:同学们,你们发现没有,知识是相通的,以前我们学过的竖式计算法则,对于现在的两位数加两位数(不进位加)仍然是适用的。所以在今后的学习和生活中要善于积累和运用,做个有心人。

【设计意图】引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法。

（四）作业设计

（五）板书设计

笔算两位数加两位数(不进位加)

列竖式计算时：

1、把相同数位对齐

2、从个位加起

教学反思：