认识厘米公开课教学设计.docVIP

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课题名称

认识厘米

学科

数学

授课时数

1课时

授课周次

第周

教

材

分

析

学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本课在此基础上，教学统一单位计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度概念。

学

情

分

析

学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。但由于还是二年级的学生，对于量化比较还是有点难度，为了让学生体会长度单位的作用，本课以浓缩、学生可理解的方式，简要介绍了长度单位产生过程，并通过实际操作让学生体会统一单位的必要性。

教

学

目

标

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

3、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

教

学

重

难

点

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）

课

前

准

备

多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

教

学

方

法

谈话、观察、操作、讨论

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

授课时间：年月日星期

课型：

一、谈话引入

同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二、探究新知

（一）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

（出示例1情境图。）

你觉得他们的这些方法怎么样？

交流汇报：课桌的长是几拃？教师提出疑问：我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

（二）整体感知，认识厘米。

1.观察尺子，认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？

2．认识1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。

追问：生活