人教版数学四年级下册3.5《乘法交换律和乘法结合律》（教案）.doc

《3.5乘法交换律和乘法结合律》教学设计

课题

乘法交换律和乘法结合律

单元

第三单元

学科

数学

年级

四年级

教材分析

主题图呈现了一个“同学们植树”的生活化情境，其中蕴含的信息极为丰富。这样，一方面为学习运算定律做素材上的准备，另一方面也为解释算式的意义提供了现实依据。

例5先根据要解决的问题，得到等式4×5=25×4，然后提出“再写出几个这样的等式”，让学生从更多的“交换两个因数，积不变的算式中发现规律，并为归纳乘法交换律提供素材。通过呈现乘法交换律的内容，并提出“用自己喜欢的方式表示”，体现符号化思想，并在此基础上提出用字母表示定律，形成定律模型。

例6教学乘法结合律，学生通过解决“一共要浇多少桶水”的问题，呈现了一个乘法结合律的实例。接着，提出“再举出几个这样的例子”，让学生找到具有同样特点的一些等式，在此基础上引导学生总结规律：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。最后要求学生用字母来表示这条规律，由提出问题，让学生思考并归纳交换律、结合律的基本特点。

学习

目标

1.学习目标描述：让学生在观察、猜测、验证、比较等活动中，能自主概括出乘法交换律和乘法结合律，会用字母表示规律。在计算中，体验应用乘法交换律和乘法结合律，从而学会应用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。

2.学习内容分析：学生对乘法交换律在以前的学习中已有初步认识，在作业或者练习中已经接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算会发现它们的积并不变。这节课我们正式概括出任意的例子让学生观察、发现对任意两个整数相乘有同样的性质，从而总结出“乘法交换律”这个术语。对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学生为主体尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动地参与学习的全过程。

3.学科核心素养分析：培养学生的逻辑推理能力和数学思维。通过学习乘法交换律和结合律，使学生能够理解并运用这些基本数学规律进行简便计算，提高其数学运算能力。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和沟通交流能力，使其能够更好。

重点

能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示。

难点

能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：猜猜这是什么？

课件出示：兄弟几个人，各进一道门，哪个进错了，看了笑死人。（打一物）

师：你们怎么会想到是纽扣的？

师：纽扣交换了位置，就会闹笑话，我们刚学的加法运算定律也和交换位置有关，谁能将加法交换律说给同学们听听？

师：那么什么是加法结合律呢？

师：用字母怎么表示？

师：我们学习这些运算定律的目的是什么？

师：那么乘法有没有类似的规律呢？今天我们就一起来探究一下与乘法有关的运算定律。

学生独自猜一猜：是纽扣

学生：把纽扣扣错了，衣服穿出去很难看，会让人笑话的。

学生：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这叫作加法交换律。

学生：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫作加法结合律。

学生1：加法交换律是a+b=b+a。

学生2：加法结合律是（a+b）+c=a+（b+c）。

学生：为了使计算更加简便。

借助猜谜语引入新课，不仅活跃了课堂氛围，还帮助学生复习了旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过课前谈话引入新课，激发学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：探究乘法交换律

师：你们知道每年的3月12日是什么日子吗？

师：植树造林不仅可以绿化和美化家园，还可以保护环境。光明小学开展了植树活动。

课件出示：同学们参加植树活动，一共分成25个小组，每组中4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。

师：认真读一读，你能知道哪些数学信息？

师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？

师：大家提出了这么多的数学问题，我们先来解决前两个问题。

课件出示：（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？

师：要想解决这个问题，需要哪些条件？

师：谁能把这一数学问题完整地说一遍？

师：你会解答这个问题吗？依据是什么？

师：还可以怎么列式？

师：请观察这两个算式，说说你们有什么发现？

师：这组算式有什么规律？你能提出什么猜想？

师：你们的猜测到底对不对呢？自己试着举例验证，填写在课本24页。

课件出示：你能再写出几个这样的等式吗？你发现了什么？

____×____=____×____

____×____=____×____

师