高一数学教学工作参考总结通用.docx

高一数学教学工作参考总结（通用）

转眼间一学期的教学工作已接近尾声,为了更好地完成今后的教学工作，总结经历、汲取教训，本人就本学期的教学工作总结如下：

一、教育教学工作方面

这学期，本人担任了高一年级17、18两个班级的数学教学工作，获得了较好的教学成绩，得到了所担任班级学生的特别好评价和充分爱戴。在本学期的教学工作中，所有老师都面临着全面贯彻和落实学校的新教育教学方法的重担，在工作中通过本身的学习研究、老师的合作交流及学生的充分配合，有效的将学校的新教学方针得以充分落实和发挥。

“授人以鱼，不如授人以渔。”反映在教学上，也确实是说，老师不仅要教学生学会，更重要的是要学生会学。这就需要老师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提高学生的自学才能，考虑咨询题、处理咨询题的才能，使他们能终身受益。下面，浅谈本人的几点做法。

1、在课前预习中培养学生的自学才能

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习才能。①、本小节主要讲了哪些根本概念，有哪些留意点?②、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍?③、对照课本上的例题，你能否答复课本中的练习。④、通过预习，你有哪些疑咨询，把它写在“数学摘抄本”上。也不要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生本人通过学习和练习区体会。

少数学生的咨询题具有一定的代表性，也有一定的灵敏性。这些要求刚开场施行时，是有一定困难的，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。另外，在课前预习时，我有时要求学生在学习过程中进展角色转移，站在老师的角度想咨询题，这叫换位考虑法。在学习每一个咨询题，每项学习内容时，先让学生咨询咨询本人，假设我是老师，我是否弄明白了?怎么样才能给别的同学讲清晰?如此，学生就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每一个咨询题主动研究，积极考虑，自觉地把本人放在了主动学习的位置。如在讲“数列在分期付款中的应用”时，我把这节内容留给学生课前考虑，他们积极发挥主观能动性，预备了大量不同类型的实例和有关的练习。加深了对咨询题的理解。换位教学法，不仅能改变传统的老师讲，学生听的旧形式，而且还激发了学生课前积极考虑主动探究的兴趣。

2、在课堂教学中培养学生的自学才能

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和才能的主要渠道。作为数学老师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采纳组织引导，设置咨询题和咨询题情境，操纵以及解答疑咨询的方法，构成以学生为中心的生动爽朗的学习场面，激发学生的制造激情，从而培养学生的处理咨询题的才能。

在尊重学生主体性的同时，也要考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，开掘出每个学生的学习潜能，尽量做到根底分流，弹性治理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。关于咨询题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高才能。尽量让学生发觉咨询题，尽量让学生质疑咨询题，尽量让学生标新立异。

在数学教学中有大量的解题活动，包括常规咨询题和特别规咨询题。教学实践的经历已经证明，题海战术不可取，重要的是交给学生数学解题的思维策略在解题活动中进展思维策略的训练。这种训练应包括解题过程的标准训练，常规咨询题的形式训练，特别规咨询题化归为常规咨询题的转换训练等。

在课堂教学中，我的一个主要的教学特征确实是：给学生足够的时间，这时间包括学生的考虑时间、演算时间、讨论时间和深化探究咨询题的时间，在我的课堂上能够看到更多的是学生正在积极的考虑、热烈的讨论、亲身动脑，亲身动手，不会将咨询题结果完全寄予于老师的传授，而是在积极主动的探究。

现代认知心理学家j.s布鲁纳说过：“探究是数学教学的生命线。”他所倡导的发觉学习的教学形式不是把学习材料直截了当呈现给学生，而是只给一些提示性的线索，要学生本人通过积极主动的探究活动来学习知识，掌握策略，处理咨询题，这对培养学生处理咨询题的才能和制造性具有更加积极的意义。

3、在课后作业、反应练习中培养学生的自学才能

课后作业和反应练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和稳固旧课，还锻炼了学生的自学才能。在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量本人独立完成，以便正确反应教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。

学生自学才能的培养不是一朝一夕所能构成的，是要长期坚持的。科