- 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
子曰:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”——《论语》
三年级上册语文第二单元4古寺《夜书所见》说课稿(部编版)
一、说教材
这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远
处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起白己的故乡和童年的生活,
于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
二、说教学目标
1.认识促、忆、异等7个生字。会写促、深、忆等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗歌的感情,激发和培养学生学习古诗的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点∶
反复吟诵,一边读一边想象,感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美
好感情。
教学难点∶
理解诗人情感的生发和变化
四、说学情
努力创设情境,激发学生学习古诗的热情,重视培养学生对祖国传统文化的
热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣,采用多种方法让学生理解诗中
的词句,展开根象,体会诗人的思乡情感,并注重引导学生在语言实践中感悟、
体验、积累。另外,学生是学习的主人,让学生反复诵读,加深对诗句内容和情
感的理解感悟,领略古诗的意境,从而不断提高白己的语文素养。
五、说教学过程
一、与生对话,导入古诗
1、与学生对话,体会如果自己在外孤单心情。
2、板书课文题目,理解课文题目中的“书”是什么意思?
3、理解整个诗名是什么意思.
二、自主学习,初步感知
1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音,把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片,检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。
乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》
4、在读准字音的情况下,注意读准节奏。
5、教师范读,指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6、学生熟读。
三、初读古诗,感知大意
1、给古诗加注释,这是我们第一次见到,注释是为了帮助我们理解那些
非常难的词语,但是不要生硬的往里面套,只要明白诗人所写内容和所要表达的
感情即可。现在以小组为单位,借助字典和注释,理解词语的意思。
2、不理解的地方,交流讨论,尝试解决。(激发学生自主学习的意识)
四、品读古诗,感悟诗意
1、学生再读古诗,并且仔细看图,思考:诗人在这个夜里到底写了他见
到的一些什么?图画中的景象体现了那几句诗的意思?
初步感知古诗,大致了解古诗意思
2、(1)思考:在这样的夜晚,诗人一个人在外地作客会很自然地感到
什么?
人都是有感情的,出门在外就很容易想家、想亲人。也
就是第二句“动客情”。
(2)思考:动客情,动的是什么情?往后读。
(3)这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火,料想到孩子们正在捉蟋
蟀,肯定非常开心,诗人也替他们开心,可是,诗人这时不是在自己的家乡呀,
这个时候就越会想到什么?
诗人会想起他的家乡和他的童年。
得出结论:那么,“客情”第一个是:诗人的思乡
文档评论(0)