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课时教学设计
课题
部编版《道德与法治》七年级下册第五课第一框《人要自强》
一、教材解析
本框题是七年级下册道法第五课的重要内容,在整个教材体系中起着承上启下的作用。承接前几课关于青春与情绪等内容,进一步深入探讨青春成长中的精神追求一一自强,为后续培养学生积极的生活态度和价值观奠定基础,助力学生在青春路上塑造坚韧品格,实现自我发展与成长。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期,思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡,但仍以形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲,能够通过具体事例和形象化的材料来理解抽象概念。在学习本框题时,学生可能对自强的具体事例有一定的感知,但对于自强的抽象内涵和深层意义理解起来可能存在一定困难。通过对本框题的学习,能够引导学生从自身经历出发,更好地理解自强的重要性,并学会在今后的生活中运用自强精神克服困难,实现成长与进步。
三、教学目标
政治认同:理解自强的含义,认识到自强不仅关乎个人命运,还与民族、国家命运相连,树立正确的民族观、国家观。
道德修养:掌握自强的作用,能够不断挑战自我,培养坚毅的品德。
健全人格:学会如何做自强的人,完善自我,超越自我。
四、教学重点与难点
教学重点:自强的含义。
教学难点:自强的重要性
五、资源与工具
多媒体教学、多个图文视频资源
六、方法与策略
教法:讲授法、案例分析法
学法:合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程(约3分钟)
教师活动
学生活动
猜运动名称,出示与短道速滑有关的词条与图片。
引入话题,介绍人物:林孝埈。
3.展示学习主题与学习目标。
聆听问题,积极主动回答。
了解本课话题,进入本课学习情境。
明确学习主题,了解学习目标。
环节一:无畏病痛,明自强本质
教学内容:自强的含义。
预设过程(10分钟)
教师活动
学生活动
展示林孝埈个人简介。
出示林孝埈遭遇的伤病与感受,设问:假如你是林孝埈,面临这么多伤病,会有何感受?
林孝埈在历经七次大手术后,依然坚持不懈,从他身上,你看到了什么优秀品质?
我的自强故事:你具有这种品质吗?请分享自己某一次经历,展示自己的自强品质。
教师全过程多元化点评学生回答,引导学生理解并总结基础知识点:什么是自强。
了解人物获奖经历。
阅读人物遭遇与个人内心感受,独立思考,回答问题。
积极参与课堂活动,分享个人经历。
在教师的点拨下,理解基础知识点。
环节二:赛场重生,悟自强意义
教学内容:自强的重要性。
预设过程(10分钟)
教师活动
学生活动
播放视频《体坛人物:林孝埈》。
组织学生展开小组合作:任务:“纵有万难,我亦往矣”林孝埈故事启示分析。要求:小组代表上台随机抽取任务,小组完成相应任务组长组织,人人参与,1人书面记录,1人准备发言。讨论时间3分钟。
出示不同任务,组织学生上台展示成果——(1)平昌冬奥会后,因为训练场上场下的纷争,林孝埈不仅遭到禁赛,还被送上法庭的被告席,尽管最终拿回清白,但林孝埈知道自己该离开了。2020年,他接受了中国方面的邀请,成了入籍选手。林孝埈为什么决定入籍中国?这对他来说意味着什么?(2)加入中国籍后,根据规定,他需要等待3年,方可身披中国队战袍。漫长的赛事空白期意味着林孝埈必须面对自己最讨厌的事——等待。他是如何度过自己的空白期的?(3)身披中国队战袍,他每一次滑行都充满力量,每一次冲刺都饱含激情。男子500米夺冠后,他激动地与教练相拥,眼中闪烁着泪花,胸前的五星红旗格外耀眼。他如何定义自己的梦想与中国的关系?
教师全过程多元化点评学生回答,引导学生理解并总结知识点:自强的重要性。
5.活动:班级自强之星推荐大会。你认为谁是我们班的”自强之星“?可以推荐他人或者自己。
6.教师寄语:充沛的精力加上顽强的决心,曾经创造出许多奇迹。一个自强者,不向命运低头,才会迎来命运的青睐。——狄更斯
学生观看视频,了解人物经历。
积极参加小组合作,人人参与,做好分工。
小组代表发言,其他同学认真聆听。
在教师的引导下,同学的帮助下,理解基础知识点。
积极参与班级自强之星评比,推荐他人或者自荐。
阅读教师寄语,情感升华。
板书设计(课堂小结)
八、作业设计
1.“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。”坚强的意志和进取的精神是我们成功路上的阶梯。下列古语与此寓意相符的有(C)
A.勿以善小而不为,勿以恶小而为之
B.人生自古谁无死,留取丹心照汗青
C.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风
D.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
2.汤洪波35岁入选航天员,到了航天员中心后,他抱着从零开始重新学习的决心,坚持从难从严训练。从走进航天员中心,到实现自己的“飞天梦”,他坚持了整整11年。这启示我们(D)
①要让青春在奋斗中闪耀光芒
②唯有挫折能成就生命的精彩
③自强能助力青春成长,让我们
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