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?一、教学目标
1.知识与能力目标
-学生能够熟练、有感情地朗诵诗歌,体会诗歌的节奏和韵律之美。
-理解诗歌中意象的象征意义,把握诗歌的主题思想。
-学习诗歌以小见大、运用独特意象表达情感的写作手法。
2.过程与方法目标
-通过反复诵读,培养学生的语感,提升对诗歌的感悟能力。
-组织小组讨论,引导学生深入探究诗歌内涵,提高合作学习与思维能力。
-借助多媒体辅助教学,拓展学生的学习资源,丰富学习体验。
3.情感态度与价值观目标
-激发学生对诗歌的热爱之情,培养学生的文学鉴赏素养。
-引导学生感受诗人对故乡、对祖国的深深眷恋之情,增强学生的家国情怀和民族自豪感。
二、教学重难点
1.教学重点
-体会诗歌的意境,感受诗歌的节奏和韵律。
-理解诗歌中乡愁的情感内涵,把握诗歌的主题。
-分析诗歌中意象的运用及其表达效果。
2.教学难点
-深入领会诗歌中复杂而深沉的情感,尤其是不同阶段乡愁的细微变化。
-引导学生理解诗歌在艺术表现上的独特之处,如意象的组合、结构的安排等。
三、教学方法
1.诵读法:通过反复诵读,让学生感受诗歌的音韵美和情感美,加深对诗歌的理解。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论,鼓励学生积极思考,发表自己的见解,培养学生的合作探究能力和思维能力。
3.情境教学法:借助多媒体创设与诗歌内容相关的情境,帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
4.比较阅读法:将《乡愁》与其他同主题或同类型的诗歌进行比较,拓宽学生的视野,加深对《乡愁》的理解。
四、教学过程
(一)导入(5分钟)
1.播放歌曲《故乡的云》,营造思乡的氛围,引导学生谈谈自己在听到这首歌时内心涌起的对故乡的情感和回忆。
2.展示一些与故乡相关的图片,如故乡的山水、老屋、亲人等,唤起学生对故乡的直观感受,提问学生:故乡在你们心中是什么样的存在?有没有什么时刻让你们特别思念故乡?从而引出本节课要学习的关于乡愁的诗歌。
(二)作者及背景介绍(3分钟)
1.简要介绍作者余光中
-余光中,1928年出生于南京,祖籍福建永春。他是当代著名诗人、散文家、学者、翻译家。
-余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译,自称为自己写作的四度空间。其作品风格多样,题材广泛,在华语文学界享有盛誉。
2.介绍诗歌创作背景
-《乡愁》创作于1972年。当时,台湾与大陆处于长期隔绝的状态,余光中作为一个远离故土的游子,对故乡的思念愈发浓烈。这首诗是他在这种背景下,将个人的情感与时代的沧桑融合在一起创作而成的,抒发了对故乡、对祖国的深深眷恋之情。
(三)初读诗歌,整体感知(10分钟)
1.教师富有感情地范读诗歌,要求学生边听边注意字音、节奏和语调。
-强调窄窄矮矮浅浅等叠词的读音和朗读时的节奏变化。
-示范读出诗歌每一节的情感基调,如第一节的略带忧伤,第二节的思念渐浓等。
2.学生自由朗读诗歌,要求读准字音,读通诗句,初步感受诗歌的节奏和韵律。
3.指名学生朗读,其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足,教师针对存在的问题进行指导,如语速的把握、重音的处理等。
4.全班齐读诗歌,思考并回答问题:这首诗可以分为几个部分?每个部分分别写了什么内容?
-明确诗歌分为四个部分,分别写了小时候、长大后、后来啊、而现在四个阶段的乡愁。
-小时候的乡愁是一枚小小的邮票,长大后的乡愁是一张窄窄的船票,后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓,而现在乡愁是一湾浅浅的海峡。
(四)精读诗歌,品味意象(15分钟)
1.组织学生分组讨论:诗歌中运用了哪些意象来表达乡愁?这些意象有什么特点和象征意义?
-学生分组交流后,每组选派代表发言。
-教师总结:诗歌运用了邮票船票坟墓海峡四个意象。
-邮票:在小时候,它是诗人与母亲联系的纽带,象征着诗人对母亲的思念之情,母子之间的亲情因空间的阻隔只能靠小小的邮票传递。
-船票:长大后,船票成为诗人与新娘相聚的桥梁,代表着对爱人的相思,夫妻之间的爱情因海峡的分隔而只能借助船票来维系。
-坟墓:后来啊,一方矮矮的坟墓将诗人与母亲永远隔开,这里的坟墓象征着生死相隔的悲痛,是对已逝母亲深深的怀念。
-海峡:而现在,一
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