2024_2025学年高中地理第四章从人地关系看资源与环境第三节全球气候变化及其对人类的影响教案鲁教版必修1.docVIP

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全球气候改变及其对人类的影响

一、课标解读：

根椐有关资料，说明全球气候改变对人类活动的影响。从课标的要求看，“依据相关资料”进行学习探究才是学习的重点，因此，借助互联网和多媒体信息技术设置情景，供应足够信息是学习的有效途径。

二、学情分析：

根椐皮亚杰关于儿童认知发展水平阶段理论可知，高一的学生处于形式运算阶段，抽象思维和逻辑思维不断发展，适合采纳多媒体协助的感知和推论教学方式，使学生探究合作的氛围下养成良好的思维与学习习惯。学生已经在前面其次节学习气候相关学问，为本届内容的学习打算了基础条件。

三、教学内容：

该节是本章大气内容的最终一节内容，但也属于全球性的环境问题，所以我们可以采纳环境问题的分析方法对教学内容进行分析。本节主要解决“是什么”（概念）、“会怎样”（影响）、“为什么”（缘由）、“怎么办”（对策）四大问题。

四、设计思路：

突出以学生为主体，老师为主导，培育学生自主学习的实力；计算机协助教学，设置地理情境，激发学生求知欲望，开发学生思维，主动探究地理问题；以展示思维过程、驾驭方法、发展实力为目标，充分体现课程的三维教化功能。

全球变暖问题是世界各国共同关注的大气环境问题，有很多现实案例可以拿来分析，为了拓宽学生视野，我认为师生课前共同收集典型材料，采纳自主学习和合作探究形式，借助视频影像等信息技术，让学生更加直观和深刻地驾驭所学学问，并在教材内容的基础上进行适当扩展。

五、教学目标：

（一）学问与技能

依据图表资料，归纳全球气候改变的概念、表现和趋势；能够分析全球气候改变的缘由，尤其是近现代气候改变的缘由，运用相关事例说明全球气候改变产生的可能影响，分析应对气候改变的措施。

（二）过程与方法

学会通过网络、课件和报纸等多种手段收集和分析气候相关资料，从而驾驭气候改变的缘由和措施；通过自主学习和探究学习，研讨全球气候改变的可能影响和适应对策。

（三）情感、看法与价值观

通过渗透环境教化和情感教化，使学生相识环境爱护的意义，树立环境爱护意识、合作意识，并能够在生活和学习中身体力行作环境的好卫士。

六、教学重难点：

重点：全球气候改变对人类的影响；

难点：全球气候改变对人类的影响及其应对措施。

七、教学方法：

启发式讲授法、问题探究法、视察法、案例分析法。

八、教具打算：

相关的视频、图片等材料，PPT课件。

九、教学过程：

环节

老师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

设置

情境

1.展示材料：美国总统特朗普的相片，于2017年6月2日宣布美国退出应对气候改变的《巴黎气候协定》。

2.导入提问：特朗普这番言论的依据？全球气候如何改变？

1.依据所展示信息，自主思索。

2.主动回答，以学生目前的水平及学问储备还不能很好解决，能引入所学内容即可。

利用多媒体课件的直观形象优点，同时结合时政热点，激发爱好，引导思索。

自主

探究

读图

理解

概念

1.展示图表：引导学生读图析图。

2.提问：地质历史时期气候如何改变？近百年来气候如何改变？

1.学生依据老师供应的基本思路自主读图。

2.一位学生走上讲台，说明如何读图以及得到的结论。

利用多媒体课件的直观形象优点，展示板图难以实现的图片，提高效率。

小组

合作

探究

全球

气候

改变

可能

影响

1.播放视频：科普气象科普，气候变暖对地球三极的影响。并提问：视频反映地理环境的什么特性？

2.布置分组：全班分成八组，分别探讨气候改变对气候、地形、水文、土壤、生物、人口、农业和工业要素的影响。

3.巡回指导，随时释疑，确保小组合作探究顺当进行。

4.组织小组成果展示，引导学生自评和互评。

1.小组合作探讨，依据视频和图片，进行热情探讨。

2.一位组员做好记录。

3.小组代表发言，其他组员补充，展示探讨成果。

4.其他小组成员对观点进行评价，或补充。

5.全部同学做好笔记。

利用多媒体的视频优势，设置问题情境，激起学生探讨热忱。开阔思路，培育思索实力，例如出了“海洋村”和“人类进化”等有才的想法，发展学生的形成性思维。

自主

探究

全球

气候

改变

缘由

1.呈现全球气候变暖缘由的逻辑图,引导学生采纳由果推因法分析。

2.提问：全球气候改变的主要元凶是？它的浓度怎样提高的？

1.依据展示图片和逻辑图，自主探究。

2.集体回答，全球气候变暖的缘由有自然因素和人为因素，其中人为燃烧矿物燃料为主因，并领悟到人与自然和谐相处的意义。

利用多媒体的动态优势，让学生由“气候变暖”的结果逐级往回推，通过层层递进得出结论，获得学习乐趣，提升实力。

小组

合作

探究

全球

气候

改变

应对

措施

1.展示思维导图，引导学生从“减排”、“固碳”、“适应”和“其他”四大方面分析。

2.激励学生联系自身实际，写“减排从身边做起”的一句标语。

3.分组探讨：将全班同学分成八个