人教版数学四年级下册3.6《乘法分配律》（教案）.doc

《3.6乘法分配律》教学设计

课题

乘法分配律

单元

第三单元

学科

数学

年级

四年级

教材分析

本节课教材安排的内容只有例7一个例题，分为两个层次进行编排。第一层次是理解乘法分配律的意义，充分感知乘法分配律。教材26页，首先提供了同学们植树的情境，容易激发学生的注意和兴趣。通过解决“一共有多少名学生参加了这次植树活动”这一问题，让学生依据两条思路得到两个算式：①根据先算每个小组人数，再算总人数，列式得：（4+2）×25。②根据先分别计算干不同活的学生人数，再算总人数，列式得：4×25＋2×25。根据算式意义与计算结果，可得到等式：（4+2）×25=4×25＋2×25，通过箭头所示，引导学生关注两个算式之间的形式差异。同理分析等式25×（4+2）=25×4＋25×2。第二层次是归纳乘法分配律，用字母表示乘法分配律。根据等式两边的变化，让学生概括运算律，并提出“用字母怎样表示”，引导学生表示出运算律的字母表达式。教材在这部分的编排中注重体会规律两部分的意义，乘法分配律无论从形式还是内涵理解上，较之乘法交换律、乘法结合律都难。

学习

目标

1.学习目标描述：通过观察、分析和比较，引导学生概括出乘法分配律，理解、掌握并学会应用乘法分配律。

2.学习内容分析：“乘法分配律”是在学生已经在本单元学习了加法交换律、加法结合律、乘法交换律和乘法结合律四条运算律的基础上进行教学的，它在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”之一，对数学教学也有重要的意义和作用。例7主要教学乘法分配律。教材通过解决“一共有多少名同学参加了这次植树活动”这一问题，让学生依据两条思路得到两个算式。根据算式意义与计算结果，可得到等式：（4+2）×25=4×25+2×25。通过箭头所示，引导学生关注两式间的形式差异。同理分析等式25×（4+2）=25×4+25×2。根据等式两边的变化过程，概括定律，并提出“用字母怎样表示”，引导学生表示出定律的字母表达式。本节课为学生从原理上理解不同算法间的关系提供了可能，是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。

3.学科核心素养分析：引导学生在探索的过程中，自主发现乘法分配律，并能用字母表示，渗透由特殊到一般，再由一般到特殊的认识方法。让学生自主探究发现规律，获得成功，从而体验获得知识的快乐，提高学生学习的兴趣。

重点

自主发现乘法分配律，并能用字母表示。

难点

乘法分配律的逆运算的运用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：随着科技的进步和人类社会的不断发展，我们的生活水平有了显著的提高，但与此同时，我们的生存环境也变得越来越差。

课件出示：

师：这些都是自然环境被破坏而出现的沙尘暴、水土流失，看了这些图片，你有什么想说的？

师：正如大家说的，要保护我们的家园就要植树造林，种植花草。同学们，你们还记得前段时间光明小学组织的植树活动吗？我们一起去看看。

学生1：不要再滥伐树木了，否则沙尘暴、水土流失会更厉害。

学生2：要保护我们的家园，还要大量植树。

……

通过课前谈话引入新课，不仅对学生进行了环境保护教育，还激发了学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：交流算法，初步感知

课件出示：同学们参加植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。

师：读一读，你还能发现哪些数学信息？

师：根据这些数学信息你还能提出一个相关的数学问题吗？

师：你能解决这样的问题吗？请大家在自己的本子上列出算式，再算一算。

师巡视指导，并了解完成情况，然后提问：你是怎样解决这一问题的？为什么这样列式？

展示：（4+2）×25

=6×25

=150（名）

师：大家还有不同的方法吗？

展示：4×25+2×25

=100+50

=150（名）

师：请观察这两个算式，说说你们有什么发现？

师：是的，这两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会把这两个算式写成一个等式吗？

根据学生的回答，课件出示：

(4+2)×25=4×25+2×25

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自思考，然后回答：一共有多少名同学参加了这次植树活动？

学生独自思考，并列出算式计算。

学生：我先计算每组一共有多少人，再算25个小组一共有多少人。

学生：我先分别计算负责挖坑、种树和负责抬水、浇树的人数，再把它们加起来就是参加植树活动的总人数了。

学生独自观察，然后回答：它们的结果相等。

学生：（4+2）×25=4×25+2×25。

引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生分析问题和提出问题的能力。

让学生尝试用两种不同的方法解决一些实际问题，在两个不同的算式之间建立起联系，得到了一个等式，为后面探究乘法