陕西省蓝田县焦岱中学高中语文 6 鸿门宴说课稿1 新人教版必修1.docxVIP

陕西省蓝田县焦岱中学高中语文6鸿门宴说课稿1新人教版必修1

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《鸿门宴》为文本，围绕“智谋与权谋”这一主题展开。通过分析人物对话和动作描写，让学生理解项羽、刘邦等人物的内心世界，体会历史背景下的智谋与权谋。教学设计注重引导学生思考，培养学生的人文素养和历史思维，提升学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学素养、历史素养和批判性思维能力。学生通过分析《鸿门宴》中的人物关系和情节发展，提升对古典文学的理解和鉴赏能力；通过探究历史事件背后的政治斗争，增强历史素养；通过思考人物的智谋与权谋，培养批判性思维和道德判断能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《鸿门宴》中的主要人物关系，如项羽、刘邦、范增等，以及他们之间的矛盾冲突。

-分析人物的语言、动作和心理活动，理解其性格特点和动机。

-探讨“鸿门宴”的历史背景和它在楚汉争霸史上的意义。

2.教学难点：

-理解并分析人物的心理活动，如项羽的豪放与多疑，刘邦的机智与谨慎。

-把握历史事件的复杂性，如宴会的政治斗争和人物性格的交织。

-在文本细读中，识别并理解古代汉语的用法和表达，如“项伯杀人，何见记？”中的“见记”。

-对比分析不同版本《鸿门宴》的异同，培养学生的比较阅读能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《鸿门宴》原文及配套注释。

2.辅助材料：准备与《鸿门宴》相关的历史图片、楚汉战争地图以及相关人物简介。

3.多媒体资源：收集与课文内容相关的视频资料，如历史纪录片片段，以增强学生的直观感受。

4.教室布置：设置讨论区，提供白板或黑板，便于展示讨论成果和进行板书。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示楚汉战争时期的地图，引导学生回顾相关历史背景。

-提问：“同学们，你们知道楚汉战争中的著名事件‘鸿门宴’吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将一起走进《鸿门宴》，探究这一历史事件的真相。”

2.讲授新知（20分钟）

-人物分析：介绍项羽、刘邦、范增等主要人物，分析他们的性格特点和动机。

-情节梳理：讲解鸿门宴的起因、经过和结果，引导学生理解事件的复杂性。

-文本细读：挑选关键段落，如“项伯杀人，何见记？”进行讲解，解释古代汉语的用法。

-对比分析：展示不同版本《鸿门宴》的异同，引导学生思考历史事件的多样性和解读的多元性。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.项羽为何要设宴款待刘邦？

2.刘邦为何能化险为夷？

3.范增在鸿门宴中扮演了什么角色？

-小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调人物性格、情节发展和历史意义。

-引导学生思考：从《鸿门宴》中我们得到了哪些启示？

5.作业布置（5分钟）

-撰写一篇关于《鸿门宴》的读后感，结合历史背景和人物性格，表达自己的看法。

-预习下一课《垓下歌》，了解项羽最终的命运。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地识别和描述《鸿门宴》中的主要人物，如项羽、刘邦、范增等，以及他们之间的关系。

-学生能够理解并复述鸿门宴的故事情节，包括宴会的起因、经过和结果。

-学生能够分析鸿门宴的历史背景，认识到它在中国古代历史中的重要性。

2.能力提升：

-学生通过文本细读和分析，提高了对古代汉语的理解能力，能够识别并解释一些古代汉语的表达方式。

-学生在讨论和汇报过程中，提升了口头表达和团队协作能力。

-学生通过对比分析不同版本的《鸿门宴》，增强了批判性思维和多元解读能力。

3.思维发展：

-学生在分析人物心理和动机时，培养了逻辑推理和深度思考的能力。

-学生通过探究历史事件，发展了历史思维，能够从历史的角度看待问题。

-学生在理解鸿门宴的政治斗争和人物性格时，提升了道德判断能力，对智谋与权谋有了更深刻的认识。

4.情感态度：

-学生通过学习《鸿门宴》，对古代历史人物和事件产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习历史的欲望。

-学生在了解历史事件的过程中，培养了爱国主义情感，认识到历史人物为国家民族做出的贡献。

-学生在分析人物性格和动机时，学会了换位思考，增强了同理心。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在阅读其他文学作品时，能够运用人物分析、情节梳理等方法。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用历史思维和批判性思维，提出有见地的观点。

-学生在解决实际问