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《赤壁赋》《登泰山记》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
《赤壁赋》《登泰山记》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《赤壁赋》和《登泰山记》两篇古文的联读。这两篇文章分别选自统编版高中语文必修上册。
2.教学内容与学生已有知识的联系:通过本节课的学习,学生将回顾和巩固古文阅读的基本技巧,如文言字词的解释、句子的翻译、文章内容的理解等。同时,学生将学会如何将两篇不同主题、不同风格的文章进行联读,培养跨文本阅读能力。
核心素养目标
1.提升文言文阅读能力,包括对文言字词的辨识和运用。
2.培养跨文本阅读意识,学会比较分析不同文学作品的主题和艺术特色。
3.增强文化理解力,理解古文中蕴含的传统文化精神和审美情趣。
教学难点与重点
1.教学重点:
-理解《赤壁赋》和《登泰山记》的主题思想,把握作者的情感态度。
-翻译并理解文言文中的关键句式和难点词汇,如《赤壁赋》中的“固一世之雄也”和《登泰山记》中的“苍山负雪,明烛天南”。
-分析两篇文章的艺术手法,如《赤壁赋》的骈散结合和《登泰山记》的情景交融。
2.教学难点:
-理解《赤壁赋》中的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”等诗句所蕴含的哲理和情感。
-解读《登泰山记》中作者对泰山自然景观的细腻描写及其所蕴含的审美意蕴。
-将两篇文章进行有效联读,分析其在主题、结构、语言风格等方面的异同,以及作者在创作上的借鉴与超越。例如,引导学生思考《赤壁赋》中曹操的形象与《登泰山记》中泰山的自然形象有何关联,以及这种关联对两篇文章的主题有何影响。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法,引导学生深入理解文言文内容。
2.设计小组讨论活动,让学生就两篇文章的主题、艺术手法等进行交流分享。
3.利用多媒体展示赤壁和泰山的图片,帮助学生直观感受文章描绘的景象。
4.通过角色扮演,让学生体验作者的情感,加深对文章的理解。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台发布《赤壁赋》和《登泰山记》的文本、作者背景资料以及与文章相关的历史背景,设计预习问题,如“两篇文章分别表达了怎样的情感和哲理?”
-设计预习问题:围绕文章的主题和艺术特色,设计问题如“如何分析《赤壁赋》中的主客对话结构?”和“《登泰山记》中的景物描写有何特点?”
-监控预习进度:通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题,确保学生有针对性地进行预习。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读文本,理解文章的基本内容和艺术手法。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录自己的理解和对文章的初步解读。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:通过自主阅读和思考,培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解文章内容,为课堂学习做好准备。
-培养学生的独立思考能力和对文言文的阅读理解能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过播放与赤壁或泰山相关的历史纪录片片段,引出文章主题,激发学生学习兴趣。
-讲解知识点:讲解两篇文章的文学价值和艺术特色,如《赤壁赋》的骈散结合和《登泰山记》的写景手法。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析两篇文章的异同,并分享自己的见解。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,思考老师的讲解和提出的问题。
-参与课堂活动:学生积极参与讨论,表达自己的观点。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,帮助学生理解文章的文学价值。
-实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中应用所学知识。
作用与目的:
-帮助学生深入理解文章的主题和艺术手法。
-通过实践活动,培养学生的批判性思维和表达能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:要求学生撰写一篇关于两篇文章比较阅读的短文。
-提供拓展资源:推荐与赤壁和泰山相关的历史文化书籍和纪录片。
学生活动:
-完成作业:学生根据作业要求,完成比较阅读的短文。
-拓展学习:学生利用拓展资源,进一步了解相关历史和文化背景。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:通过完成作业和拓展学习,巩固学习效果。
-反思总结法:通过撰写短文和反思,帮助学生提升写作能力和自我反思能力。
作用与目的:
-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。
-通过拓展学习,拓宽学生的知识视野和文化理解。
知识点梳理
《赤壁赋》与《登泰山记》作为统编版高中语文必修上册中的
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