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《山水安徽》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《山水安徽》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

设计思路

本节课以《山水安徽》为主题，结合三年级上册综合实践活动课程，通过引导学生了解安徽的山水风光，培养学生热爱家乡的情感，提高学生的审美能力和实践能力。教学活动设计注重互动性、趣味性和实践性，以学生为主体，通过实地考察、图片欣赏、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

核心素养目标

培养学生对自然美的感知和欣赏能力，提升学生的审美素养；增强学生了解家乡文化的意识，培养热爱家乡的情感；锻炼学生的合作能力和实践能力，提高学生的问题解决和沟通能力；激发学生对综合实践活动的兴趣，培养终身学习的态度。

学情分析

三年级学生正处于身心发展的关键时期，他们好奇心强，对家乡的自然风光和文化充满兴趣。在知识方面，他们对地理知识有一定了解，但具体到安徽的山水文化认知有限。在能力方面，学生的观察、表达、合作等能力正在逐步形成，但独立思考和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的环保意识、社会责任感逐渐增强，但面对复杂情境时，自我管理能力和抗挫折能力相对较弱。

在行为习惯上，学生普遍具有较好的学习态度，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这些因素对课程学习产生一定影响。针对三年级学生的特点，本节课将注重激发学生的兴趣，通过实践活动和互动交流，提高学生的参与度和学习效果。同时，通过设计多样化的教学活动，帮助学生培养良好的学习习惯，提升综合素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《山水安徽》教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备安徽山水风光的图片、视频，以及相关的地理地图和图表，用于直观展示教学内容。

3.实验器材：无实验操作，故无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，摆放相关书籍和地图，营造轻松的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对安徽山水风光的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过安徽吗？有没有去过黄山、九华山这样的地方？”

展示一些关于安徽山水风光的图片或视频片段，让学生初步感受安徽的自然魅力。

简短介绍安徽的地理特点和山水风光的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.安徽山水风光基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解安徽山水风光的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解安徽山水风光的定义，包括其主要自然景观类型。

详细介绍安徽山水风光的组成部分，如山脉、河流、湖泊等，使用地图和图片帮助学生理解。

3.安徽山水风光案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解安徽山水风光的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的安徽山水风光案例进行分析，如黄山、九华山、巢湖等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解安徽山水风光的多样性。

引导学生思考这些案例对旅游经济和文化传承的影响，以及如何保护这些自然遗产。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个安徽山水风光主题进行深入讨论，如“黄山的文化底蕴”、“巢湖的生态保护”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对安徽山水风光的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调安徽山水风光的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括安徽山水风光的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调安徽山水风光在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于安徽山水风光的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们参与家乡的自然保护活动。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握安徽山水风光的基本概念、地理特点、主要景观等知识点。他们能够识别出安徽的代表性山脉、河流、湖泊等自然景观，并了解这些景观的形成原因和特点。

2.审美素养提升：学生在欣赏安徽山水风光的图片和视频过程中，能够培养出对自然美的感知和欣赏能力。他们学会了从不同的角度欣赏自然景观，提高了自己的审美素养。

3.文化认知增强：学生通过学习安徽的山水文化，了解了安徽的历史文化底蕴