3天窗（教案）-2024-2025学年语文四年级下册统编版.docxVIP

天窗教学设计

教学内容：

（1）本节课的主要教学内容是《天窗》一文的深入解读，重点在于理解和体验天窗给孩子们带来的想象空间和情感慰藉。

（2）本节课主要介绍了天窗的设计背景、天窗在孩子们心中的重要性，以及如何通过天窗激发孩子们的想象力和创造力等知识点。同时，课程还将涉及比喻、排比等修辞手法的应用，加深学生对语言艺术的理解。

（3）通过学习本节课，学生能够更好地理解乡村文化的独特魅力，增强文化自信。此外，学生将学会如何运用生动的语言和丰富的想象力来表达内心的情感和对外界的探索欲望，进而提升语言运用能力和审美创造能力。

教学目标：

（1）学生能够认识3个生字（包括1个多音字），书写11个生字，准确理解“慰藉、锐利、闪烁”等词语的含义。

（2）学生能够掌握课文中的比喻、排比修辞手法，体会作者丰富的想象和联想，学会抓住关键语句体会课文思想感情。

（3）学生能理解天窗给乡下孩子带来的特殊意义，感受乡下老屋天窗的独特魅力。

教学重难点：

（1）从学生角度，理解文中“慰藉”“锐利”等较难词汇的含义并体会其表达效果。

（2）从知识本身角度，体会天窗对于乡下孩子的特殊意义，理解为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。

（3）从学生角度，学习作者透过天窗展开想象的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。

教学方法：

讲授法、情境模拟法

教学过程：

一、导入新课

教师导入新课：同学们，请大家观察一下我们教室的窗户，然后比较一下与课本插图中的窗户有哪些不同？（出示课件2和3）

（生1：教室的窗户在墙侧，插图中的窗户在屋顶。生2：教室的窗户看不到天空，插图中的窗户能看到天空。）

教师：今天，我们就一起来探索这篇描写特别窗户的文章——《天窗》。（板书课题）

二、了解作者，走进作品

教师：《天窗》是著名作家茅盾以自己20世纪30年代的童年生活为题材创作的一篇抒情散文。大家都预习过课文了，有谁能告诉老师，茅盾是谁呢？

（生：茅盾是现代著名作家，原名叫沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。）

教师补充：他不仅是一位伟大的文学家，还是一位杰出的社会活动家，他的许多作品都反映了当时社会的真实面貌。

三、初读课文，学习字词

1.播放范读

教师播放范读录音，让学生感受课文的情感与节奏。（出示课件5）

2.默读课文

学生默读全文，标出自然段，并思考什么是天窗。

（教师提示：大家可以边读边想，天窗究竟是什么样子的？它有什么特别之处？）

3.学习词语

课件出示重点词语：

慰藉wèijiè

卜落bǔluò

教师：标红的是易错词，大家有信心读准吗？请几位同学来试试。（学生举手，教师点名读。）

教师引导全班正确跟读：“慰藉”“卜落”。接着请各小组开火车读，最后齐读一次。

4.识字方法

教师提问：“慰藉”的“藉”字结构复杂，你们知道哪些记忆的好方法？

（学生：可以拆分成“艹”、“耒”和“昔”三个部分理解。）

教师进一步讲解：“艹”代表草本植物，“耒”是一种古代农具（展示图片帮助理解），而“昔”则是时间单位，结合起来就是“藉”。除了这个方法，还有其他建议吗？

（学生：还可以通过近义词替换的方法，例如将“书籍”的“籍”换成“艹”旁变成“藉”。）

教师补充说明：“慰藉”意味着给予心灵上的安慰或抚慰。

5.学习多音字

教师请同学朗读句子：“雨脚在那里卜落卜落跳。”解释“卜落”在这里作为拟声词使用。接着带领学生读“占卜”“卜算子”这些词汇，解释其含义；最后集体朗读“萝卜”，注意发音时的轻声处理。

6.识字游戏：星星涂色

通过互动小游戏的方式加深对新学到汉字的印象。设计目的是为了增加课堂趣味性，同时巩固所学知识。

7.书写练习

首先让学生齐声带拼音读出生字词，之后再去掉拼音再读一遍。随后询问大家认为哪个字最难写以及在书写过程中需要注意什么。（教师示范并指出难点：如“尉”字中“心”要窄小、“鹰”字上部横线与撇画需较长等）最后安排学生动手练习，老师巡视指导，及时纠正错误。

8.词语解析

分析难懂词语的意义，比如“瞥”字可以通过分析偏旁猜测意思；“猛厉”则可通过找同义词“猛烈”来理解。此外，如果遇到特别复杂的词语时也可以结合语境或者查阅辞典来学习。

四、再读课文，整体感知

1.分段概括内容

教师邀请学生讨论整篇文章可被划分为哪几个主要部分，并总结每一部分讲的内容。（答案示例：文章可分为介绍背景、描述天窗用途及意义、表达作者情感这三大块。）对于每个部分的具体描述鼓励学生们用自己的话来阐述，增强个人理解和表达能力。

2.了解天窗特点

自由阅读第1-3自然段后，师生共同探讨天窗的位置（在屋顶）、形状（方形），并通过文中找到相关证据支持结论。接着分析为什么要开设这样的窗户——因为当外面天气恶劣且门窗紧闭时室内会变得非常昏暗压抑。此时，作者利用比喻修辞将这种状态形容为“地洞”，形象地表现了孩子们当时