Unit1 Where is this Lesson4(说课稿)-2024-2025学年清华版英语五年级上册.docx

Unit1WhereisthisLesson4(说课稿)-2024-2025学年清华版英语五年级上册

一、设计意图

本节课旨在通过“Unit1WhereisthisLesson4”的学习，帮助学生掌握方位介词的用法，提高学生的英语听说能力。通过情境创设和互动练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时培养学生的空间感知能力和英语思维习惯。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用方位介词，提高英语口语表达和听力理解能力。

2.思维品质：培养学生通过观察和思考，理解空间方位关系，发展逻辑思维和空间想象力。

3.学业发展：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力，提高语言学习的效率。

4.文化意识：通过学习方位介词，了解不同文化背景下的空间表达习惯，拓宽国际视野。

三、学情分析

五年级学生在英语学习上已具备一定的基础，能够进行简单的对话和阅读。但学生的英语学习水平和兴趣存在差异。部分学生在词汇积累和语法理解方面较为扎实，能够积极参与课堂活动；而另一部分学生在这些方面可能存在不足，需要更多指导和鼓励。

知识方面，学生对基本的英语单词和句型有一定的掌握，但对于方位介词的运用可能还不够熟练。能力上，学生的听说能力有待提高，尤其是在实际情境中的运用能力。在素质方面，学生的英语学习习惯和自主学习能力参差不齐，部分学生可能缺乏足够的自信心。

行为习惯上，学生在课堂上表现出一定的纪律性，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，可能导致课堂效果不佳。

综合来看，本节课的教学设计需要兼顾不同层次学生的学习需求，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。同时，注重培养学生的良好学习习惯和自主学习能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设实际生活场景，让学生在具体情境中学习方位介词的用法。

2.设计小组合作活动，如“地图寻宝”游戏，让学生在互动中练习方位介词，提高运用能力。

3.利用多媒体教学，展示方位介词的图片和动画，增强直观感受，帮助学生理解和记忆。

4.鼓励学生通过角色扮演，模拟实际对话，提高口语表达能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张五年级学生熟悉的校园地图，提问学生：“Doyouknowwherearetheclassroomsandthelibrary?”引导学生思考并表达方位。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学过的介词，如“in,on,under”等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解方位介词“left,right,behind,infrontof”等，并通过图片和实物展示其具体用法。

-举例说明：教师用例句如“Isthepenbehindthebook?”来帮助学生理解方位介词的用法。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生用新学的方位介词描述教室里的物品位置。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发含有不同方位介词的卡片，让学生根据卡片上的描述，用英语指出物品的位置。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的回答进行纠正和补充，确保学生正确掌握方位介词的用法。

4.活动环节（约20分钟）

-角色扮演：教师将学生分成小组，每组分配一个场景，如餐厅、超市等，让学生用英语描述场景中的物品位置。

-游戏环节：教师组织“方位接力”游戏，学生分成两队，依次完成指定场景中的方位描述任务，最快完成的队伍获胜。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调方位介词的正确使用。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的学习心得，教师根据学生的反馈进行点评和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-完成课本上的练习题，巩固本节课学到的方位介词。

-学生回家后，尝试用英语描述自己家的房间布局，并让家长检查和签字。

教学过程中，教师需注意以下几点：

-保持课堂氛围的活跃，鼓励学生积极参与。

-针对不同层次的学生，给予个性化的指导和帮助。

-关注学生的个体差异，适时调整教学策略。

-结合多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

-重视课堂总结，帮助学生梳理知识，形成完整的知识体系。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握方位介词left,right,behind,infrontof的用法，能够在实际语境中正确运用这些介词描述物体的位置。

2.语言技能提升：学生在课堂活动中积极参与，通过角色扮演、游戏等