《方向与位置——去图书馆》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docx

《方向与位置——去图书馆》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

授课内容

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授课地点

授课时间

设计思路

本课设计思路紧扣四年级上册数学北师大版《方向与位置——去图书馆》这一主题，结合生活实际，通过设计一系列活动，引导学生认识东、南、西、北四个基本方向，理解位置关系，培养空间观念。教学内容与课本紧密关联，注重实践操作与思维训练，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生已具备基本的方位感，能识别前后、左右等相对位置。但在具体环境中，特别是在非水平面的场景中，对于东南西北等方向的理解和运用还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对新知识充满好奇心，喜欢通过游戏和实际操作来学习。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够理解简单的空间关系。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习，而部分学生则更善于通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解方位词和空间关系时可能会遇到困难，尤其是在转换视角或在没有明显参照物的情况下判断方向。此外，学生可能难以将抽象的方向概念与具体场景相结合，特别是在复杂的环境中定位。这些挑战需要教师在教学中通过丰富的实例和实践活动帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如图书馆建筑图片、方向指示图等。

3.实验器材：准备地图、指南针等，用于学生实际操作和体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，确保学生能够自由活动，便于开展小组合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们去过图书馆吗？你们是如何找到图书馆的？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的方位词，如上、下、前、后、左、右等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：向学生介绍东、南、西、北四个基本方向，通过地图和实物模型展示方位的相对性。

-举例说明：通过展示图书馆的平面图，指出图书馆的位置，并说明其方向。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，根据地图上的方向指示，确定图书馆在现实中的位置。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生在地图上标出自己家的位置，并指出去图书馆的方向。

-教师指导：巡视课堂，对学生进行个别指导，确保他们正确理解并应用方位词。

4.实践操作（约15分钟）

-学生分组，每组准备一张校园地图，实地寻找图书馆的位置，并记录下来。

-教师组织学生回到教室，分享他们的发现，并讨论如何确定方向。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的方位知识，强调方向的重要性。

-通过一个小游戏，让学生在教室中找到特定的位置，巩固所学知识。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生在家中或社区中寻找一个地标性建筑，并画出一张简单的地图，标明自己的位置和该建筑的方向。

-要求学生回家后与家人分享他们的学习成果，增强家庭互动。

在上述教学过程中，教师应灵活运用多种教学方法，如小组合作、讨论、实践操作等，以确保学生能够充分理解和掌握方位与位置的知识。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

知识点梳理

1.方位词的认识

-四个基本方向：东、南、西、北

-相对方向：上、下、前、后、左、右

-方位词的运用：描述物体或地点的位置关系

2.方向的判断

-利用指南针确定方向

-根据太阳的位置判断方向

-利用地图上的方向指示判断方向

3.位置的描述

-使用方位词描述物体或地点的位置

-结合地图和实际场景进行位置描述

-理解方位词在不同场景中的运用

4.方向与位置的转换

-在不同视角下判断方向

-根据不同参照物确定位置

-在复杂环境中进行位置转换

5.实际应用

-利用方位知识解决实际问题，如寻找路线、确定方向等

-在日常生活中运用方位知识，如描述家庭住址、规划行程等

-通过游戏和活动提高方位感

6.教学活动设计

-地图游戏：通过地图游戏，让学生在实际操作中学习方位知识

-指南针使用：教授学生使用指南针，提高他们的方向判断能力

-实地考察：组织学生进行实地考察，将理论知识应用于实际场景

-小组合作：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力

7.评价与反思

-评价学生学习成果：通过课堂表现、作业完成情况等评价学生的学习成果

-教师反思：教师反思教学过程中的不足，不断调整教学策略，提高教学质量

内容逻辑关系

①方位词的认识

-重点知识点：方位词（东、南、西、北、上、下、前、后