8灯光（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx

8灯光（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册

授课内容

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授课地点

授课时间

设计意图

本章节“8灯光”旨在通过阅读课文，引导学生深入理解文章主题，感受作者对家庭、亲情的真挚情感。通过分析灯光的象征意义，培养学生对美好事物的感悟能力，提升学生的语文素养。同时，结合课文内容，引导学生关注现实生活中的灯光，激发学生热爱生活、关注社会的情感。

核心素养目标分析

本课以培养学生的文化理解、审美鉴赏、语言运用和思维品质为核心。通过阅读《灯光》，引导学生体会文字背后的情感和思想，提升对中华优秀传统文化的理解与传承；通过分析灯光的象征意义，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力；通过语言表达练习，提高学生的语言运用能力；同时，通过思考和讨论，锻炼学生的思维品质，培养其批判性思维和创造性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，对课文中的关键词汇、句式结构以及常见的修辞手法有所了解。在阅读《灯光》之前，学生可能已经接触过类似的家庭亲情题材作品，对家庭、亲情的内涵有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对家庭、亲情等题材的文学作品通常具有较高的兴趣，因为他们正处于情感丰富、渴望表达自我的年龄段。学生的能力方面，他们已经能够独立阅读课文，并初步分析文本结构。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来学习，而另一部分学生则可能更倾向于通过写作和创作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《灯光》时，学生可能对课文中涉及的一些生僻词语或较为复杂的句式结构感到困惑。此外，对灯光象征意义的理解可能需要学生进行深入的思考和联想，这可能会对一些学生构成挑战。此外，学生可能难以将文本中的情感转化为自己的情感体验，需要教师引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《灯光》这篇课文的教材，以便他们能够跟随课文内容进行阅读和分析。

2.辅助材料：准备与灯光相关的图片，如夜晚的城市灯光、家庭灯光等，以及相关的视频资料，以帮助学生直观理解灯光的象征意义。

3.教学工具：准备一些简单的道具，如蜡烛、灯笼等，用于模拟灯光的效果，增强学生的感官体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生能够进行小组讨论，同时准备黑板或白板，用于展示分析过程和学生的讨论成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以夜晚的城市灯光为背景，通过多媒体展示一组夜晚的城市灯光图片，引导学生观察并提问：“你们看到这些灯光时，会想到什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习过的关于家庭和亲情的文学作品，提出问题：“这些作品中有哪些描写家庭的场景或情感？”

-引出课题：结合学生的回答，引出本节课的课题《灯光》。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《灯光》这篇课文的结构、主题和写作手法，强调灯光的象征意义。

-举例说明：通过分析课文中的具体段落，如“那盏昏黄的灯光，就像妈妈的手一样，温暖而坚定”，帮助学生理解灯光的象征意义。

-互动探究：分组讨论，让学生思考灯光在不同情境下的象征意义，如家庭、友情、国家等。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，选择一个与灯光相关的主题，进行故事创作，可以是现实生活中的一个小故事，也可以是虚构的故事。

-教师指导：教师在学生创作过程中巡视指导，提供必要的帮助和反馈。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容：灯光的象征意义、课文结构、写作手法等。

-强调灯光在不同文化中的重要性，引导学生思考如何在日常生活中运用灯光的象征意义。

5.作业布置（约5分钟）

-学生作业：要求学生课后阅读一篇与灯光相关的文学作品，并写下自己的读后感和对灯光象征意义的理解。

-家庭作业：家长协助学生准备一盏具有象征意义的灯光，可以是蜡烛、灯笼或台灯，并思考这盏灯光对他们家庭的意义。

教学过程中，教师应注意以下几点：

-通过提问和讨论，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维。

-利用多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。

-通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

-在讲解和讨论过程中，注意语言表达的准确性和逻辑性，帮助学生形成清晰的知识体系。

-关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

-通过作业布置，巩固课堂所学知识，并拓展学生的课外阅读。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《月光下的夹竹桃》：鲁迅先生的散文，通过对月光下夹竹桃的描写，表达了对家庭温暖的向往和对亲情的珍视。

-《我的母亲》：朱自清先生的散文，通过回忆母亲的生活点滴，展现了母爱的伟大和深沉。

-《父亲的菜