八年级语文上册 第四单元 15《白杨礼赞》说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文上册第四单元15《白杨礼赞》说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课教学内容为人教版八年级语文上册第四单元第15课《白杨礼赞》。本课主要围绕白杨树展开，通过对白杨树的描写，赞美了北方农民的坚韧不拔、英勇无畏的精神。课文分为三个部分：第一部分描写白杨树的外貌和生长环境；第二部分赞美白杨树的精神品质；第三部分抒发作者对白杨树的喜爱之情。通过学习本课，学生能够了解白杨树的特点，体会作者对白杨树的赞美之情，培养热爱家乡、热爱生活的情感。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过阅读《白杨礼赞》，学生将学习如何通过细致的描写和丰富的情感表达来欣赏文学作品，提升自己的语言表达能力。同时，引导学生思考白杨树的精神象征，培养批判性思维和审美能力。此外，通过理解白杨树所蕴含的北方农民精神，增强学生对中华传统文化的认同感和传承意识。

学情分析

八年级的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对新鲜事物充满好奇心。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。然而，在分析文章结构、把握作者情感和提升审美鉴赏能力方面，学生的层次存在差异。

知识方面，部分学生可能对文学作品的理解还不够深入，对诗歌、散文等文学体裁的特点把握不够准确。在《白杨礼赞》这篇散文中，学生需要了解散文的写作手法，如象征、对比等，以及如何通过描写白杨树来传达作者的情感。

能力方面，学生在语言表达上逐渐成熟，但写作能力仍有待提高。在分析《白杨礼赞》时，学生需要学会如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写来表现人物或事物。

素质方面，学生对家乡的热爱和民族精神的认识正在形成，但深度和广度有限。通过学习《白杨礼赞》，学生可以加深对北方农民精神的了解，培养爱国主义情感。

行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂讨论和互动中，部分学生可能表现出害羞、不愿意发言的特点，这可能会影响课堂氛围和学生的学习效果。

综合来看，本课的教学需要考虑到学生的知识水平、能力差异和行为习惯，设计适当的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进他们在语文素养上的全面发展。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版八年级语文教材配套电子资源库。

3.信息化资源：网络搜索平台（用于查找相关背景资料）、在线词典（辅助学生理解生僻词汇）。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作、角色扮演、板书展示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师播放一段关于北方农村的风景视频，引导学生观察并分享感受。

（2）教师提问：“同学们，你们对家乡的树木有什么印象？有没有特别喜欢的树木？”

（3）教师简要介绍《白杨礼赞》的作者和写作背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师引导学生阅读课文，初步感知文章内容。

（2）教师引导学生分析课文结构，包括开头、中间和结尾三个部分。

（3）教师讲解课文中的修辞手法，如象征、对比等，并举例说明。

（4）教师引导学生关注作者对白杨树的描写，分析白杨树的特点和象征意义。

（5）教师引导学生体会作者对白杨树的赞美之情，以及白杨树所蕴含的北方农民精神。

（6）教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。

（7）教师总结讨论成果，强调课文中的重点和难点。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出问题：“请同学们用自己的话描述一下白杨树的外貌特点。”

（2）学生回答后，教师点评并纠正错误。

（3）教师提问：“白杨树在课文中象征着什么？”

（4）学生回答后，教师点评并总结白杨树的象征意义。

（5）教师出示一道写作练习题目：“假如你是一棵白杨树，你会对家乡的孩子们说些什么？”

（6）学生进行写作练习，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）教师引导学生总结白杨树的精神品质，如坚韧、勇敢等。

（3）教师鼓励学生在生活中学习白杨树的精神，做一个有担当、有勇气的人。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置课后阅读作业，要求学生阅读《白杨礼赞》的相关背景资料。

（2）教师布置写作作业，要求学生以“白杨树”为主题，写一篇作文。

（3）教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课堂上分享自己的写作心得。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《白杨礼赞》作者茅盾的生平简介，包括他的文学作品和文学观点。

-北方农村的自然风光和文化特色，如黄河、黄土高原等。

-白杨树在文学中的象征意义，以及类似的象征手法在