2024四年级数学上册1大数的认识1.1亿以内数的认识第4课时亿以内数的大小比较说课稿新人教版.docxVIP

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《亿以内数的大小比较》

敬重的各位评委：

大家下午好！今日我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学打算、教学过程及板书设计等八个方面加以说明。

一、教材分析

1、教学内容

本节课是人教版小学数学四年级上册第一单元第四课时，教学内容包括教材11页例5及“做一做”和练习二1、5题。

2、教材地位和作用

《亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一起先就联系生活，先呈现2011年几个国家到我国旅游的人数的数据，并配以反应各国人情风貌特点的图片，从几个小孩的提问动身，让学生依据已有学问自己探究比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的实力。本节教材是小学数学数的相识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较、亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深化相识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。

二、学情分析

学生在第一学段的学习中已经能够很娴熟的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经相识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的学问基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较简单地将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有部分学生存在困难。

三、教学目标及重难点分析

（一）依据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到四年级学生的年龄特点和学问水平，我将本课的三维教学目标制定如下：

1.学问与实力：

①驾驭亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。

②通过亿以内数的大小比较，培育学生的学问迁移实力和归纳总结学问的实力。

2.过程与方法：通过适当的情境创设、小组合作等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的胜利体验，增加学习的信念。

3.情感看法价值观：结合现实素材，感受其他国家的人情风貌。

（二）教学重难点

针对本节课教材的特点，以及学生学情我确立了如下的教学重点、难点：

教学重点：驾驭亿以内数的大小比较的方法

教学难点：位数相同的数的大小比较的方法

四、教法学法分析

1、教法

①创设情境：课标明确提出：要让学生在现实情境中体验和理解数学，所以本节课我创设了与学生生活环境亲密相关、又是学生感爱好的情境，让学生在情境中驾驭学问。

②旧知迁移：本节课是在学习了万以内数比较的基础上进行教学的，而亿以内数的比较方法和它是相同的，所以我选用迁移类推法。

③引导法：数学学习过程充溢着独立思索、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。所以本节课我引导学生自主探究、合作沟通亿以内数的大小比较方法，顺当突破难点。另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。

2、学法：

①自主探究、合作沟通：课标明确提出：在其次学段的教学中应激励学生独立思索，应引导学生自主探究、合作沟通。针对本节课教材特点，学生有实力探究出亿以内数的大小比较方法。

②旧知迁移：亿以内数的大小比较方法与万以内数的方法是相同的，所以选用旧知迁移法。

③归纳概括：本节课的教学重点是驾驭亿以内数的比较方法，在学生初步得出方法后，引导学生归纳概括方法，顺当突出重点，突破难点。通过自主探究、旧知迁移、合作沟通及归纳概括，使学生深化理解位数相同的两个数的比较方法，既突出重点，突破难点，又培育了学生的合作意识，和语言表达实力。

教学打算：多媒体课件

六、教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，接下来，我再详细谈谈本节课的教学过程支配：

（一）复习旧知，导入新课

设计意图：万以内数的大小比较方法是本节课的基础，所以首先通过嬉戏的形式，既调动了学习的主动性，又回顾了旧知，还为后面旧知的迁移作好了打算。

(二)自主合作，探究新知

1、创设情境，提出问题

设计意图：针对四年级学生的年龄特点，创设“带大家去领会各个国家的人情风貌”的情境，然后以问题的形式激发学生的学习爱好和探究欲望。

2、自主合作，初步感知

设计意图：在介绍2011年几个国家到我国旅游的人数之后，让学生自主选择两个数据进行比较并汇报自己是如何比较的，使学生初步感知位数不同的好比较，而位数相同的则不太好比较，激发学生进一步探究的欲望。

3、合作沟通，深化理解

通过引导学生合作探究、沟通汇报（