在幼儿园如何开展绘本集体教学.docx

?摘要：绘本作为一种独特的儿童读物，以其丰富的画面和简洁的文字深受幼儿喜爱。在幼儿园开展绘本集体教学，能够有效促进幼儿语言、认知、情感等多方面的发展。本文从绘本选择、教学目标设定、教学过程设计、教学方法运用以及教学评价等方面详细阐述了在幼儿园开展绘本集体教学的具体策略和方法，旨在为幼儿教师提供有益的参考，提高绘本集体教学的质量，更好地促进幼儿成长。

一、引言

绘本是幼儿早期阅读的重要材料，它将图画与文字巧妙结合，以生动有趣的故事吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣和想象力。在幼儿园集体教学中引入绘本，能够营造良好的阅读氛围，培养幼儿的阅读习惯，提升他们的综合素养。通过有计划、有组织地开展绘本集体教学活动，教师可以引导幼儿观察画面、理解文字、表达想法，促进幼儿语言能力、思维能力、审美能力等的发展，为幼儿的终身学习奠定基础。

二、绘本的选择

（一）根据幼儿年龄特点选择

1.小班

小班幼儿认知能力有限，注意力难以长时间集中。应选择画面色彩鲜艳、形象生动、情节简单的绘本，如《好饿的毛毛虫》，以简单的线条和鲜明的色彩描绘出毛毛虫从出生到变成蝴蝶的过程，文字简短重复，易于小班幼儿理解和记忆。

2.中班

中班幼儿的思维开始从直观形象向抽象逻辑过渡。可以选择一些情节稍复杂、有一定情感表达的绘本，如《猜猜我有多爱你》，通过大兔子和小兔子之间温馨的对话，展现了深深的母爱，能引发幼儿对情感的感知和思考。

3.大班

大班幼儿已有一定的知识储备和理解能力，可选择内容更具深度、富有哲理的绘本，如《爷爷一定有办法》，讲述了爷爷用智慧和巧手将旧毯子变成各种有用物品的故事，培养幼儿的创造力和解决问题的能力，同时也传递了亲情与珍惜的情感。

（二）结合教学主题选择

将绘本与幼儿园的教学主题相结合，能够增强教学的针对性和系统性。例如，在开展春天主题教学时，可以选择《大卫不可以》，绘本中大卫在春天的花园里肆意玩耍，踩坏花草，教师可以引导幼儿在欣赏绘本的过程中了解春天里花园的美好以及要爱护花草的道理，使绘本教学与主题活动紧密相连。

（三）考虑绘本的教育价值

1.语言发展

选择语言优美、富有节奏感、词汇丰富的绘本，如《逃家小兔》，其简洁而富有诗意的语言，能让幼儿感受语言的魅力，丰富幼儿的词汇量，提高语言表达能力。

2.认知发展

有助于幼儿认知世界、增长知识的绘本，如《小威向前冲》，以生动形象的画面介绍了精子与卵子结合孕育宝宝的过程，帮助幼儿了解生命的起源。

3.情感培养

具有情感教育意义，能引导幼儿感受爱、友谊、勇气等情感的绘本，如《我爸爸》《我妈妈》，让幼儿在阅读中体会父母的爱，培养积极向上的情感态度。

（四）关注绘本的画面质量

绘本的画面是吸引幼儿的重要因素之一。要选择画面清晰、色彩鲜艳、构图合理、风格多样的绘本。例如，《母鸡萝丝去散步》的画面简洁明了，用细腻的笔触描绘出农场的场景，同时又巧妙地隐藏了狐狸在背后的各种滑稽遭遇，给幼儿带来发现的乐趣。

三、教学目标设定

（一）语言目标

1.小班

-能听懂简单的故事内容，学说绘本中的简单词汇和句子。

-愿意跟读绘本，尝试用简单的语言表达自己对画面的理解。

2.中班

-理解绘本的主要情节，能用较连贯的语言讲述故事。

-学习绘本中的形容词、动词等，丰富词汇量，提高语言表达的准确性。

3.大班

-能完整、生动地讲述绘本故事，并用恰当的语言表达自己的感受和想法。

-能根据绘本内容进行角色扮演，发展语言的表现力和创造力。

（二）认知目标

1.小班

-认识绘本中常见的物体和角色，了解它们的基本特征。

-感知故事中的简单情节发展，初步建立时间、空间等概念。

2.中班

-理解绘本中蕴含的简单道理，如分享、关爱他人等。

-能对绘本中的内容进行简单的分类和比较，培养初步的分析能力。

3.大班

-深入理解绘本的主题和寓意，能从不同角度思考问题。

-学会运用绘本中的知识和经验解决生活中的简单问题，提高认知迁移能力。

（三）情感目标

1.小班

-感受绘本故事带来的快乐，培养积极向上的情绪。

-体验绘本中表达的亲情、友情等情感，激发对家人和同伴的喜爱之情。

2.中班

-产生对绘本阅读的兴趣，愿意主动阅读绘本。

-能与同伴分享阅读绘本的感受，增强情感交流能力。

3.大班

-培养幼儿的自