古诗词诵读《书愤》新授课 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《书愤》新授课说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

一、设计意图

本节课以《书愤》为诵读对象，旨在通过古诗词的吟诵，让学生感受诗人的情感，理解诗中的意象，培养审美情趣和语言表达能力。通过分析诗中的典故和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高文学素养。同时，通过小组合作、讨论等形式，培养学生的合作意识和批判性思维。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，通过《书愤》的诵读，引导学生感受古典诗词的魅力，提升文学鉴赏能力。同时，注重语言建构与运用，通过分析诗歌中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。此外，培养学生审美鉴赏与创造能力，引导学生在古诗词中寻找美的元素，培养对文学艺术的欣赏力。最后，强化思维发展与提升，通过诗歌的分析与讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对古诗词有一定的了解，能够识别常见的诗歌形式和韵律特点。他们可能已经接触过一些古诗词的基本知识和阅读技巧，如对仗、平仄、意境等。然而，对于《书愤》这样的诗歌，他们可能对杜甫的生平背景和诗歌中的历史典故了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对文学作品中的情感表达和艺术手法感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论掌握新知识。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《书愤》时可能会遇到以下困难：一是对杜甫生平和时代背景的不熟悉，难以理解诗歌的历史背景；二是对于诗歌中的一些典故和生僻字词的解读可能存在障碍；三是对于诗歌意境的把握和情感体验可能不够深入。这些困难可能会影响他们对诗歌的理解和鉴赏。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《书愤》文本。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：杜甫生平介绍、相关历史背景资料、诗歌鉴赏分析文章。

-教学手段：PPT展示、视频资料、小组讨论、角色扮演、板书教学。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有哪些古诗词给你们留下了深刻的印象？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如《将进酒》、《静夜思》等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，如它是中华民族的文化瑰宝，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要形式如诗、词、赋等。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，如平仄、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择《书愤》作为案例进行分析。

详细介绍杜甫的生平背景和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，引导学生体会诗人的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。

小组讨论：让学生分组讨论古诗词在现代社会中的价值和意义，以及如何更好地传承和发扬古诗词文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论，如“古诗词中的自然意象”、“古诗词与现代生活的联系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《书愤》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们课后继续阅读和欣赏其他古诗词作品。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《杜甫全集》：通过阅读杜甫全集，学生可以更全面地了解杜甫的诗歌创作，包括他的早期、中期和晚期的作品，以及不同时期的创作风格和主题。

《唐诗三百首