第 3 章《生态系统及其稳定性》单元说课稿-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2.docx

第3章《生态系统及其稳定性》单元说课稿-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3章《生态系统及其稳定性》单元说课稿-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

设计意图

本章节旨在通过教授《生态系统及其稳定性》的知识，帮助高二学生在已有生物基础上，深入理解生态系统的基本概念、结构和功能，以及生态系统的稳定性和影响因素。通过案例分析和实验探究，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。同时，结合现实生活中的生态环境问题，激发学生的环保意识，提高其社会责任感。

核心素养目标

1.科学探究：通过观察、实验等方法，探究生态系统的稳定性及其影响因素，培养科学思维和实证研究能力。

2.理性思维：分析生态系统中的物质循环和能量流动，发展逻辑推理和批判性思维。

3.环保意识：理解生态系统的脆弱性和保护的重要性，增强对生态环境保护的自觉性和责任感。

4.社会责任：探讨人类活动对生态系统的影响，激发学生积极参与环境保护的社会实践。

重点难点及解决办法

重点：生态系统的概念、组成、功能和稳定性。

难点：生态系统能量流动和物质循环的具体过程及其相互关系。

解决办法：

1.对于生态系统的概念和组成，通过实物模型和案例讲解，使学生直观理解生态系统的各个组成部分及其相互作用。

2.利用图表和动画演示能量流动和物质循环的过程，帮助学生形成清晰的认识。

3.设计实验和小组讨论，让学生通过实践操作和合作学习，深入探究生态系统的稳定性及其调控机制。

4.引导学生运用比较法，分析不同生态系统的特点，从而突破能量流动和物质循环的理解难点。

教学资源

1.硬件资源：生物实验室、多媒体教室、实物投影仪。

2.软件资源：生态系统能量流动和物质循环模拟软件、教学PPT。

3.课程平台：学校内网教学资源库。

4.信息化资源：网络教育资源（视频、文章、案例）。

5.教学手段：小组讨论、案例分析、实验探究、课堂提问。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段自然风光视频，展示生态系统的多样性。

2.提出问题：视频中展现了哪些生态系统？它们有什么共同特点？

3.学生思考并回答，教师总结：生态系统由生物和非生物部分组成，具有一定的结构和功能。

二、讲授新课（25分钟）

1.讲解生态系统的概念、组成和功能（5分钟）。

2.利用PPT和实物模型，展示生态系统能量流动和物质循环的过程（10分钟）。

3.通过案例分析，讲解生态系统的稳定性及其影响因素（5分钟）。

4.结合现实生活中的生态环境问题，探讨生态系统的保护措施（5分钟）。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如何提高生态系统的稳定性？

2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.设计练习题，让学生独立完成，检验对新知识的理解和掌握。

四、课堂提问与师生互动（5分钟）

1.教师提问：什么是生态系统？它由哪些部分组成？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：生态系统的稳定性对人类有什么意义？

4.学生回答，教师点评并总结。

五、创新环节（5分钟）

1.设计一个小游戏：模拟生态系统的物质循环和能量流动。

2.学生参与游戏，体验生态系统的运作。

3.教师点评游戏过程中的亮点和不足，引导学生深入思考。

六、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调生态系统的概念、组成、功能和稳定性。

2.学生分享学习心得，反思自己在课堂中的表现。

3.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于生态系统的短文。

整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，注重培养学生的核心素养能力。通过双边互动，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述生态系统的概念、组成和功能，理解生态系统能量流动和物质循环的过程，以及生态系统的稳定性及其影响因素。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过案例分析、实验探究和小组讨论，提高了观察、分析和解决问题的能力，能够运用科学思维方法，对生态系统中的问题进行逻辑推理和批判性思考。

3.实践能力：学生在实验操作和游戏模拟中，动手能力和实践操作能力得到锻炼，能够将理论知识应用于实际问题的解决。

4.环保意识：学生在了解生态系统的脆弱性和保护的重要性后，环保意识得到增强，自觉性和责任感提高，愿意积极参与环境保护的社会实践。

5.社会责任：学生在探讨人类活动对生态系统的影响时，认识到自己作为社会成员应承担的责任，愿意为生态环境的可持续