小数除法——谁打电话的时间长(说课稿)-2024-2025学年五年级上册数学北师大版.docx

小数除法——谁打电话的时间长(说课稿)-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

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设计意图

本节课通过“谁打电话的时间长”这一问题情境，引导学生运用小数除法解决问题。通过小组合作、探究交流，使学生掌握小数除以整数的方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力，同时激发学生学习数学的兴趣。

核心素养目标

培养学生运用数学模型解决实际问题的能力，提升逻辑推理和数学运算素养。通过参与小组合作探究，增强学生的沟通能力和团队协作精神，同时激发学生探索数学奥秘的兴趣，培养其数学应用意识和创新精神。

教学难点与重点

1.教学重点，

①掌握小数除以整数的计算方法，能够正确进行小数除法运算；

②通过实际问题情境，灵活运用小数除法解决生活中的问题。

2.教学难点，

①理解小数除以整数的意义，建立小数除法的概念；

②在实际操作中，正确处理小数点位置，确保计算结果的准确性；

③将小数除法与生活情境相结合，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

教学资源

-软硬件资源：白板、多媒体投影仪、计算机

-课程平台：数学教学软件平台

-信息化资源：小数除法相关教学视频、动画演示小数除法过程

-教学手段：实物教具（如小数点模型）、卡片游戏、小组合作学习材料

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示生活中的电话通话时间图片或视频，引导学生思考不同通话时间的长短。

-提问：如何比较两位同学打电话的时间长短？

-学生分享自己的想法，教师引导引入小数除法概念。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示小数除以整数的算式，解释除法的基本概念和步骤。

-通过例题展示小数除以整数的计算方法，强调小数点的处理。

-学生跟随教师一起完成几个简单的计算练习，巩固新学知识。

-教师展示小数除以整数的实际应用，如计算购物打折后的价格等。

-学生分组讨论，尝试解决类似的问题。

3.巩固练习（10分钟）

-学生独立完成几道小数除以整数的练习题，教师巡视指导。

-学生展示自己的解题过程，教师点评并纠正错误。

-进行小组竞赛，每组解决一道较复杂的除法问题，其他组观察并给出建议。

4.课堂小结（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调小数除以整数的关键步骤。

-学生分享自己在学习过程中的收获和疑问，教师解答。

-提醒学生在日常生活中注意运用小数除法解决实际问题。

5.作业布置（5分钟）

-布置几道小数除以整数的作业题，要求学生独立完成。

-布置一些实际应用题，鼓励学生结合生活经验进行解答。

-强调作业的重要性，要求学生按时完成并认真检查。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-小数除法的应用案例：收集一些与生活紧密相关的案例，如计算利率、计算比例、计算分配等，帮助学生理解小数除法在现实生活中的应用。

-小数除法的拓展练习：设计一些有一定难度的小数除法练习题，如混合运算题、多位小数除法题等，提高学生的计算能力和解题技巧。

-小数除法的历史文化：介绍小数除法的历史发展，让学生了解数学的发展历程，激发学生学习数学的兴趣。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关数学书籍或网站，了解小数除法的历史背景和数学原理。

-鼓励学生参与数学竞赛或兴趣小组，与其他同学交流学习心得，共同提高。

-建议学生在日常生活中关注小数除法的应用，如购物、烹饪等，将所学知识应用于实际生活中。

-学生可以尝试自己设计小数除法的游戏或活动，提高学习的趣味性和实践性。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合物理、化学等学科，探讨小数除法在其他领域的应用。

-建议学生定期总结和反思自己的学习过程，发现自己的不足并加以改进。

-学生可以尝试利用网络资源，如在线课程、教学视频等，拓展自己的数学知识面。

-鼓励学生参与数学实践活动，如测量、统计等，将数学知识应用于实际问题解决中。

教学反思与改进

教学反思是我们每位教师提升教学水平的重要环节。在刚刚结束的“小数除法——谁打电话的时间长”这一节课中，我有以下几点反思和改进措施：

首先，我注意到学生在理解小数除以整数的概念时存在一定的困难。在今后的教学中，我会尝试更加直观的教学方法，比如使用教具或图形来帮助学生建立小数除法的直观印象。例如，我可以准备一些小数点模型，让学生通过移动小数点来直观地看到小数除以整数的过程。

其次，我发现学生在解决实际问题时的能力还有待提高。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的应用意识，通过设计更多贴近生活的实际问题，让学生在实际操作中学会运用小数除法。同时，我会鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习来共同解决问题。

再次，课堂练习环节中，部分学生对于复杂题目的解答不够熟练。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的练习环