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100以内的加法和减法(二)
第一课时不进位加法
教学内容:
教材第11、12页的内容。
教学目标:
1.学问与技能:
(1)引导学生细致视察情境图,全面了解画面内容,激发学生学习新学问的爱好。
(2)理解算理,驾驭笔算加法的书写格式,会正确计算。
2.过程与方法:
通过视察、操作等活动,引导学生归纳计算方法,培育学生归纳、概括和操作实力。
3.情感看法与价值观:
在学习过程中,培育学生主动探究学问的精神和细致计算的良好习惯。
教学重、难点:
重点:竖式计算的书写格式。
难点:笔算的计算依次。
教法与学法:
教法:演示法。
学法:自主探究法。
教学打算:
多媒体课件、第11—13页的情境图、小棒。
教学过程:
合作探究,获得新知。
两位数加一位数
(1)出示教材第11页“参观博物馆”的情景图。
师:请同学们细致视察,看图说一说图意。
二年级同学要去参观博物馆,从图中我们知道二年级有4个班,每班人数分别是:二(1)班35人,二(2)班32人,二(3)班37人,二(4)班34人。这4个班每个班都由2名老师带队。
师:聪聪给我们提出了一个问题:二(1)班的学生和本班的带队老师一共多少人?请列出算式。
(板书:35+2)
师:你是怎样算的?
先尝试写竖式,再探讨列竖式应留意的问题。
师:列竖式计算时应留意什么?
(两个加数的个位和个位对齐,十位和十位对齐,从个位加起。)
师:那么35+2怎么算呢?我们可以先借助好挚友小棒来摆一摆!
(2)以小组为单位摆小棒,探究35+2的计算方法。
学生在摆小棒的过程中,老师进行巡察指导。汇报时,让个别小组到实物投影仪上进行摆放,重点让学生理解在摆放过程中,几根与几根合并。
(3)摆法:
探讨:为什么要这样摆,它有什么好处?
小结:单根的小棒和单根的小棒对齐,也就是个位和个位对齐,整捆的小棒单独放在前面。
(4)比照小棒摆法指导写竖式的方法。
让学生结合小棒摆法列出正确的竖式。
学生试着计算后,让个别学生板演。
老师总结列竖式时要留意哪些问题。
小结:先写35,在35的下行与5对齐写2,也就是个位对个位,十位对十位。
(5)计算
让学生看刚才写出的竖式,想想应当如何进行计算。
引导学生回忆小棒的摆放过程,要把35根小棒和2根小棒合起来,应当先把单根的小棒合起来,也就是先把个位上的数相加,再与整十根小棒合起来,也就是再与整十位的数相加。
板书出示:
竖式计算后,再让学生说说计算过程;并想想在列竖式计算时,要留意什么。(突出相同数位对齐,并从个位加起)
(6)做一做。
出示课本第12页的“做一做”第1题,让学生独立完成。
老师要留意帮助列竖式计算有困难的学生,适时进行辅导。然后请个别学生板演,集体订正。
对于学生中出现的以下两类错误,应予以重点讲解:
这两类错误是学生在初学竖式计算时极易犯的错,老师应讲清晰这两种算法为什么不对,要留意让学生牢牢把握个位与个位对齐,才能列出正确的竖式。
两位数与两位数的不进位加
1.出示教材第13页例2图。
二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?
35+32=
2.让学生独立尝试在练习本上列出竖式计算。
3.探究列竖式计算的方法。
师:怎样列竖式计算35+32呢?请同学们拿出小棒先竖着摆出35+32。看谁摆的方法最好。
学生活动:用小棒摆竖式。
以小组为单位摆小棒,探究35+32的计算方法,学生在摆小棒过程中,老师进行巡察指导,对摆放有错误的学生,老师进行指导,重点让学生理解在摆放过程中,整十根与整十根合并。
摆法:
探讨:为什么要这样摆,它有什么好处?
小结:整捆的小棒和整捆的小棒上下对齐,也就是十位上的数和十位上的数对齐,单根的和单根的对齐,也就是个位数和个位数对齐。即相同数位对齐。
提问:依据用小棒摆的竖式,可以怎样算,有几种算法?
小结:有两种算法。一种是从个位算起。个位上,5个一加2个一是7;十位上,3个十加3个十是60,60加7是67。另一种是从十位加起,3个十加3个十是60,5个一和2个一是7,60加7是67。
老师引导学生边看小棒摆法,边板书竖式的正确格式及算法。
师:这两种算法都是正确的,两位数加两位数的笔算,从个位算起会更便利,建议同学们从个位算起。
4.探讨:两位数加两位数的竖式计算依次是怎样的?
5.小结:两位数加两位数(不进位),可以先从个位加起,也可以先从十位加起。
【课堂作业】
1.课本第12页“做一做”的第2题。
2.数学医生。
(1)17+20=19(2)50+26=76(3)42+3=72
答案:1.
2.(1)错(2)对(3)错
【课堂小结】
提问:这节课你有什么收获?你还有哪些问题?
小结:这节课我们初步学习了两位数与一位数的不进位加法,在写竖式时,要把十位上的数与十数上的数对齐,个位上的数与个数上的数对齐
【课
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