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浅谈传统文化学习的有效方法

【摘要】中小学生是国家的未来民族的希望，是未来社会的主人，引导其学习认识

传统文化，有利于培养其爱国情感。在语文教学中，我们应该如何教好传统文化的学习呢？

【关键词】语文教学传统文化

文化是立国之本，是一个民族赖以生存的基础。中华传统文化是流淌在每个中国人身

上的血液，语文课堂作为中国传统文化传播的重要载体，肩负着弘扬以爱国主义为核心并与

时俱进的民族精神和培育中华民族文化新的辉煌的历史重任。中小学生是国家的未来民族的

希望，是未来社会的主人，引导其学习认识传统文化，有利于培养其爱国情感。因此，我们

一定要在语文教学中运用合适的方法将传统文化渗透到语文教学中。

1.传统文化教育存在的问题

当前小学教学中，传统文化有一定的局限性。一是课本学习内容比较单一，中国传统

文化是几千年来祖辈们实践与积累中创造并流传至今的精华，内容丰富，知识点博杂。但是

在现在的教学课本中，内容却较为单一，只以简单的古诗词为主，忽视其他方面的知识，让

学生感觉到枯燥乏味，体会不到传统文化的趣味性。且条块分割现象严重，前后联系不紧

密，知识有碎片化弊端；二是摄取传统文化渠道多且杂，小学生在学习的时候有无从下手的

问题，家长也不知道哪些课外读物较好，课本知识量又远远不够；三是传统文化教学师资力

量的匮乏，教师水平和素质的高低，直接影响教学的质量和效果。所以使得传统文化教育的

实施结果远远未达到预期的效果。四是在教学过程中，教授方法很少有创新，学生的参与度

较低，基本上是被动地参与进来。以诸子百家知识为例，一篇课文只讲《论语》中的经典语

段，下一篇课文只讲《孟子》中的经典篇章，学生们学完了知道了“诸子百家”，却不知道

孔孟的联系和区别，也不知道还有其他“家”，更不知道其他家的经典著作。这时，教师可

以引导学生自编自导自演，让学生去探索学习，提高学习的积极性，再对学生的学习加以点

评，对不对的理解加以纠正。

2.教学传统文化的方法：

（一）自学自编自演——从自己学到大家一起学

（1）教师可以对学生进行编号，每次挑选其中2-3个小组进行学习。事先选好儒家、

墨家、法家、道家、兵家等若干著作，从每“家”挑选出通俗易懂的经典名句2--3句，由

小组自主选择其中两句，并推选组员参加，参加人员逐步覆盖所有组员。由教师提供学习的

知识范围，可以避免学生在学习的时候无从下手的问题，同时提高了学生的参与度，避免了

某些学生不愿参与或不敢参与的问题。

（2）由学生在讲台上讲述自己的理解和观点。任务分配以后。学生自己做课后学习，

讲述内容包括对知识本身的理解和对生活学习的启迪。以《韩非子》中“欲成方面圆而随其

规矩，则万事之功形矣，而万物莫不有规矩，议言之士，计会规矩也”为例，一是可以让学

生简单了解韩非此人，了解他主张的法家思想，与儒家作以对比。说出两到三条不同点；二

是对这句话作以解释，具体到每一个词语上，不可似是而非；三是把其中“不以规矩不成方

圆”的道理融入到学习和生活中。如课堂纪律、交通规则，都是“规矩”，是普遍的体现；

（3）教师进行点评。点评包括每位学生讲解的闪光点和不足，让学生增强上台说话发

言演讲的勇气和经验，并正视自己的不足。应当鼓励与夸奖兼而有之。使学生不骄不躁；另

者，教师要对学生讲述内容进一步升华，以前述《韩非子》经典为例，法国作家蒙恬说过：

“真正的自由是在所有时刻都能控制自己。”用现在的一句话说就是，“自律”才是最大的

自由。引导学生从“规矩”“自律”，进一步认识“自由”。请一两位同学讲述自律才能得

到自由的亲身经历。比如马路上，每辆车按交通规则行驶，大家就能很快到达目的地，如果

有的车不遵守“规则”，非要横冲直撞，反而可能引发交通事故。造成堵车，大家都要迟

到。这就是“自律”和“自由”的辩证统一。这个“升华”的过程，可以加深学生对知识的

理解，并更好的运用与学习和生活。学生不再“为学而学”，而教师也可以达到“不仅教学

生做学问，更教会学生做人”的目的。

（二）让诵读走进学校，走进课堂

中华传统文化博大精深，古人为我们留下了许多的经典著作，值得我们每个人七学习

研究，为了让学生亲近经典文化，感受传统文化的魅力，我们可以让经典诵读进校园，进入

课堂。如举行一些“经典诵读”或是“传统文化知多少”的竞赛活动，让学生走近传统文

化，从而爱上传统文化。文化经典诵读，不仅能提高学生的阅读和表达能力，更能规范学生

的言行举止，开拓视野，促进健康积极思想观念的形成和完善。

（三）利用传统节日进行文化教育