9.《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容

本章节内容为统编版高中语文必修上册的第九课，主要包括《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》两篇古诗词的联读。这两篇诗词均为宋代著名文学家苏轼所作，分别描绘了赤壁之战和京口北固亭的历史场景，展现了诗人的爱国情怀和壮志豪情。通过学习这两篇诗词，学生将深入理解宋代诗词的艺术特色，提高鉴赏能力，培养爱国情怀。

二、核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，通过分析《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的艺术手法，感受诗词的意境美。

2.培养文化理解意识，理解苏轼的爱国情怀和人生观，增强文化自信。

3.增强语言建构与应用能力，学习诗词中的语言表达技巧，提高语言运用水平。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解苏轼诗词中的历史背景和情感内涵。

2.把握《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的艺术特色。

难点：

1.深入分析苏轼诗词中的象征意义和比喻手法。

2.跨越时空，体会古代诗人的情感体验。

解决办法与突破策略：

1.结合历史资料，引导学生了解诗词背后的历史事件和人物，帮助学生理解诗词的内涵。

2.通过小组讨论，让学生分析诗词中的意象和修辞，培养学生的批判性思维。

3.采用对比阅读的方法，让学生在对比中感受两首诗词的不同艺术风格，提高学生的审美鉴赏能力。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟诗人的情感体验，加深对诗词情感的理解。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解诗词的历史背景和艺术特色，再引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演苏轼，通过模拟创作过程，体验诗人的情感和创作灵感。

3.利用多媒体展示赤壁和京口北固亭的历史图片和视频，增强学生对历史场景的直观感受。

4.设置写作练习，要求学生模仿苏轼的风格创作一首诗词，以巩固所学知识和提高写作能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的背景音乐，引导学生聆听并思考这两首诗词所蕴含的历史情感。

-回顾旧知：简要回顾宋代诗词的特点，以及苏轼在文学史上的地位，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的创作背景、艺术手法和情感内涵。

-举例说明：选取诗词中的典型意象和修辞手法，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，分析其象征意义和表达效果。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨苏轼在诗词中如何表达对历史和人生的感慨，以及这些感慨对现代人的启示。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，尝试用自己的语言复述诗词中的故事情节，并分析诗人的情感变化。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的回答进行点评和指导，纠正理解偏差，鼓励学生深入思考。

4.深入分析（约30分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演苏轼、曹操、周瑜等历史人物，通过角色扮演的方式，体验诗词中所描绘的历史场景和人物心理。

-对比阅读：选取苏轼的其他诗词，如《赤壁赋》，与《念奴娇?赤壁怀古》进行对比阅读，分析苏轼在不同作品中的情感表达和艺术风格。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调苏轼诗词的艺术特色和情感内涵。

-引导学生思考如何将诗词中的情感和智慧应用到现实生活中。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读苏轼的其他诗词，如《水调歌头?明月几时有》，并撰写读书笔记。

-布置写作任务，要求学生以苏轼的诗词为灵感，创作一首自己的诗词，表达对历史或人生的感悟。

7.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生观看与苏轼相关的纪录片或电影，加深对苏轼及其作品的理解。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵活动，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

六、知识点梳理

《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》是宋代文学家苏轼的两首著名词作，以下是对这两篇词作的知识点梳理：

1.**创作背景**

-《念奴娇?赤壁怀古》：创作于苏轼被贬黄州期间，通过对赤壁古战场的怀古，表达了对英雄人物的敬仰和对人生无常的感慨。

-《永遇乐?京口北固亭怀古》：创作于苏轼被贬岭南期间，通过对京口北固亭的怀古，抒发了对历史兴衰和人生境遇的思考。

2.**诗词主题**

-《念奴娇?赤壁怀古》：主要主题包括对赤壁之战的回顾、对英雄人物的缅怀以及对人生无常的感慨。

-《永遇乐?京口北固亭怀古》：主要主题包括对历史兴衰的思考、对人生境遇的感慨以及对个人命运的反思。

3.**艺术手法**

-比喻：两