新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件.pptx

中小学新课标背景下教师如何听课与评课正确解读新课标·改进教学实践促进学生发展·中小学教师培训1新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件

前言听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。新课标实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程的建设者和开发者。听、评课目的(一改、二促、三提)：1、改进教学实践；2、促进学生发展，促进教师专业成长；3、提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。2新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件

目录1新课标下的听课2听课的关注点3新课标下的评课4听课与评课总结3新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件

中小学新课标背景下新课标下的听课4新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件

什么是听课我们根据当前课程改革的要求和教学的实际情况，结合课堂教学的特点及相对稳定的共性要求，将听课划分为以下四种类型。听课：一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。但这种区分不是绝对的，在实际教学研究和听课过程中有可能是交叉的，听同一节课有可能达到几种听课的功能。这就要求我们在听课中，既能做到功能的区分，更要做到有机的联系和整合。检查型听课评比型听课观摩型听课研究型听课5新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件

关于检查型听课检查型听课的定义检查型听课是最普遍的一种听课形式为了了解学校和教师教育教学工作总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。检查型听课是上级教育部门和学校领导监督、检查教育教学工作的最普遍的一种听课形式。通过检查性听课活动，要总结经验、发现问题、提出对策，有时候还要拿出具体的总结性意见或报告供领导决策参考。由于检查对象仅仅是一部分，这就需要我们从全局的角度进行以点带面的综合思考分析，并得出共性的定性意见，提出对全局有指导性的要求和措施。检查型听课的范围上级教育部门对学校督导评估中听课、检查教学常规落实情况的听课、中考和高考复习调研听课、学校领导听新教师的课、新课程实施情况的调研性听课等都属于检查型听课的范围。6新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件

关于听课的类型评比型听课观摩型听课调研型听课评比型听课主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如评优课、考核课及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就是属于这个范畴。观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等。调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等就属于这个范畴。7新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件

听课前要有一定的准备听课前的准备包括：理念的储备、信息的收集。否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观和公正性。理念的储备靠平时的收集，这就要求教师在听课前对任课教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，我们另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求。8新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件

听课中要认真观察和记录1、记录教学环节的设计或教学过程：重点看课堂结构的条理性和合理性；4、记录教辅及教具的使用情况：重点看现代教学设备的使用技术；2、记录重点、难点知识的解决过程：重点看技巧、方法和效果5、记录练习设计和扩展的教学内容：重点看针对性和必要性3、记录教学方法和学习方法：重点看方法的多样性和创新性；6、记录各个环节的时间分配：重点看时间利用的合理性和有效性；7、记录板书：重点看板书的艺术性和针对性、条理性；9新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件

中小学新课标背景下听课的关注点10新课标中小学新课程标准背景下教师如何听课与评课教师培训课件

看教师主导作用从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用。123看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看