学习吴正宪课堂教学特色.docx

?摘要：吴正宪老师是我国小学数学教育领域的杰出代表，她的课堂教学充满魅力与特色。本文深入探讨了吴正宪课堂教学在教学理念、教学方法、师生互动、情境创设以及对学生思维培养等方面的特色，旨在通过学习其教学特色，为广大教育工作者提供有益的借鉴，提升数学课堂教学质量，促进学生全面发展。

一、引言

在小学数学教育的广阔天地里，吴正宪老师犹如一颗璀璨的明星，她的课堂教学以独特的魅力吸引着无数师生。吴正宪老师长期致力于小学数学教学研究与实践，积累了丰富的教学经验，形成了极具特色的教学风格。学习吴正宪课堂教学特色，对于改进数学教学方法、提高教学效果、培养学生数学素养具有重要意义。

二、以爱为基石的教学理念

（一）关注每一位学生

吴正宪老师始终坚信每一个学生都有无限的发展潜力，她在课堂上给予每一位学生充分的关注。无论是成绩优异的学生，还是暂时落后的学生，都能感受到老师的关爱与期待。她会用鼓励的眼神、温暖的话语去激励学生，让学生在充满爱的氛围中积极参与学习。

例如，在一次课堂上，有个平时比较内向、学习有些吃力的学生回答问题声音很小。吴老师并没有批评他，而是亲切地走到他身边，轻轻地抚摸着他的头，微笑着说：孩子，你说得很好，声音再响亮一点，让大家都能听到你的智慧，老师相信你可以的。在老师的鼓励下，这个学生逐渐变得自信起来，课堂参与度也越来越高。

（二）尊重学生个性差异

吴老师深知学生的个性千差万别，她尊重学生的个性差异，因材施教。对于不同学习风格和兴趣爱好的学生，她会设计多样化的教学活动，满足学生的不同需求。

比如，在教学中，有的学生擅长形象思维，有的学生则逻辑思维较强。吴老师会通过创设生动有趣的情境帮助形象思维的学生理解抽象知识，同时也会设计一些富有挑战性的逻辑推理问题，激发逻辑思维较强学生的思考。她还鼓励学生根据自己的兴趣选择数学活动，如数学手抄报、数学小实验等，让每个学生都能在自己擅长的领域发光发热。

三、多样化的教学方法

（一）情境教学法

1.创设生活情境

吴正宪老师善于将数学知识与生活实际紧密联系起来，创设生动有趣的生活情境。例如，在教学平均数时，她创设了这样一个情境：学校要选拔一名同学参加投篮比赛，下面是三位同学的投篮成绩（单位：个）：小明5次投中10个，小红4次投中12个，小刚6次投中14个。你觉得应该选谁去参加比赛呢？这个情境贴近学生生活，引发了学生的思考，让他们在解决实际问题的过程中理解了平均数的概念和意义。

2.创设问题情境

通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。在教学圆的认识时，吴老师问学生：车轮为什么是圆的呢？如果是方形或三角形的会怎么样？这个问题一下子抓住了学生的心，他们纷纷展开讨论，在探究问题的过程中，深刻理解了圆的特征。

（二）小组合作学习法

1.合理分组

吴老师根据学生的学习能力、性格特点等进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以便在小组合作中相互学习、共同进步。一般每组4-6人，让学生在小组中明确分工，如组长、记录员、汇报员等。

2.有效组织合作学习

在小组合作学习过程中，吴老师会提出具有挑战性的问题，引导学生展开讨论。例如，在教学三角形内角和时，让学生通过小组合作，用不同的方法验证三角形内角和是180°。小组内成员分工合作，有的测量三角形的内角，有的记录数据，有的负责计算，然后共同讨论总结验证方法。通过小组合作，学生不仅掌握了知识，还培养了合作能力和探究精神。

（三）启发式教学法

1.巧妙提问

吴老师的提问具有启发性，能够引导学生深入思考。比如在教学平行四边形面积时，她问学生：我们已经学过长方形面积的计算方法，那平行四边形的面积该怎么计算呢？能不能把平行四边形转化成我们学过的图形来计算面积呢？这些问题启发学生自主探索平行四边形面积的计算方法，培养了学生的思维能力。

2.引导思考

在学生遇到困难时，吴老师不是直接告诉答案，而是通过巧妙的引导，让学生自己找到解决问题的思路。例如，在解决一道复杂的数学应用题时，学生们一开始有些迷茫，吴老师就引导他们逐步分析题目中的条件和问题，通过画线段图、找数量关系等方法，帮助学生理清思路，最终自己解决了问题。

四、精彩的师生互动

（一）倾听学生的声音

吴正宪老师非常注重倾听学生的想法和观点。在课堂上，她会耐心地倾听每一位学生的发言，给予学生充分表达的机会。无论是正确的见解还是错误的想法，她都会认真对待，让学生感受到自己的想法被尊重。

有一次，在讲解一道数学题时，一个学生提出了一种与众不同的解法。吴老师并没有急于评价，而是让这个学生详