圆柱的体积教学设计及反思.docx

?一、教学目标

1.让学生理解圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆柱的体积。

2.通过操作、观察、分析等活动，培养学生的空间观念、推理能力和转化的数学思想。

3.让学生在探索圆柱体积公式的过程中，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱体积的计算公式。

-能运用圆柱体积公式解决实际问题。

2.教学难点

理解圆柱体积公式的推导过程，体会转化的数学思想。

三、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、操作法相结合，引导学生积极参与学习过程。

四、教学过程

（一）复习导入

1.提问：什么是体积？我们学过哪些立体图形的体积计算公式？

2.展示长方体、正方体的实物模型，让学生说一说它们的体积计算公式。

-长方体体积=长×宽×高

-正方体体积=棱长×棱长×棱长

3.引导学生回忆长方体、正方体体积公式的推导过程，强调转化的数学思想。

-长方体体积公式是通过数单位体积的小正方体推导出来的。

-正方体是特殊的长方体，它的体积公式可以看作是长方体体积公式的特殊形式。

4.引出课题：圆柱的体积

（二）探究新知

1.圆柱体积公式的猜想

-展示圆柱形状的教具，提问：圆柱的体积可能与什么有关？

-引导学生观察圆柱的底面和高，大胆猜想圆柱体积的计算公式。

-学生可能会猜想：圆柱体积=底面积×高

2.圆柱体积公式的推导

-实验操作：

-把圆柱的底面分成许多相等的扇形（例如16等份），然后把圆柱切开，拼成一个近似的长方体。

-教师边操作边讲解，让学生观察并思考以下问题：

-拼成的长方体与原来的圆柱相比，形状变了，体积变了吗？

-拼成的长方体的底面积与原来圆柱的底面积有什么关系？

-拼成的长方体的高与原来圆柱的高有什么关系？

-学生分组进行讨论，然后派代表回答问题。

-教师总结学生的回答：

-拼成的长方体与原来的圆柱相比，形状变了，但体积不变。

-拼成的长方体的底面积等于原来圆柱的底面积。

-拼成的长方体的高等于原来圆柱的高。

-因为长方体体积=底面积×高，所以圆柱体积=底面积×高，用字母表示为\(V=Sh\)，其中\(V\)表示圆柱体积，\(S\)表示圆柱底面积，\(h\)表示圆柱的高。

-公式推导过程回顾：

-我们把圆柱通过切割、拼合转化成了近似的长方体，利用长方体体积公式推导出了圆柱体积公式，这是一种重要的数学思想--转化思想，它能帮助我们解决很多数学问题。

3.圆柱体积公式的应用

-例1：一个圆柱形钢材，底面积是\(50\)平方厘米，高是\(1.5\)米，它的体积是多少？

-引导学生分析题目：已知圆柱的底面积\(S=50\)平方厘米，高\(h=1.5\)米，要求体积\(V\)。

-注意单位换算：\(1.5\)米=\(150\)厘米

-学生独立完成解答，教师巡视指导，然后请一名学生上台板演。

-解答过程：

-\(V=Sh=50×150=7500\)（立方厘米）

-答：它的体积是\(7500\)立方厘米。

-例2：一个圆柱形水桶，从里面量底面直径是\(20\)厘米，高是\(25\)厘米，这个水桶的容积是多少升？

-引导学生分析题目：已知底面直径\(d=20\)厘米，可先求出底面半径\(r=d÷2=10\)厘米，再根据圆的面积公式求出底面积\(S=\pir2\)，高\(h=25\)厘米，最后求体积\(V=Sh\)。

-解答过程：

-底面半径\(r=20÷2=10\)（厘米）

-底面积\(S=3.14×102=314\)（平方厘米）

-体积\(V=Sh=314×25=7850\)（立方厘米）

-\(7850\)立方厘米=\(7.85\)升

-答：这个水桶的容积是\(7.85\)升。

（三）巩固练习

1.基本练习

-一个圆柱的底面积是\(12\)平方厘米，高是\(5\)厘米，它的体积是多少？

-已知圆柱底面半径是\(3\)分米，高是\(8\)分米，求它的体积。

-一个圆柱的底面周长是\(12.56\)厘米，高是\(4\)厘米，求它的体积。

-学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，然后集体订正。

2.