认识米 用米量（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版[001].docxVIP

认识米用米量（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“认识米用米量”为主题，通过生活情境导入，引导学生观察、比较、操作，认识米和米量的概念，初步感知长度单位米和厘米，并能用米和厘米测量物体的长度。教学过程中，注重学生动手操作和合作探究，培养学生空间观念和量感，为后续学习长度单位打下基础。

二、核心素养目标

1.发展空间观念，通过观察、比较、操作等活动，认识米和厘米，建立长度单位的初步概念。

2.培养量感，学会用米和厘米测量物体长度，提高对长度单位的感知和运用能力。

3.增强实践能力，通过动手操作和合作探究，提高解决问题的能力和团队协作精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①让学生准确理解“米”和“厘米”这两个长度单位的概念，能够区分它们的实际意义。

②引导学生通过操作活动，掌握米和厘米的测量方法，能够正确使用米尺进行测量。

2.教学难点，

①帮助学生建立米和厘米的长度观念，让他们在日常生活中能够直观地感知长度单位。

②指导学生进行有效的合作探究，让他们在测量活动中发现和解决实际问题，提高测量技能。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.运用探究式学习，引导学生通过观察、比较、操作等活动，自主发现和总结长度单位的概念。

3.结合游戏教学，设计“米尺接力”等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握测量技能。

4.利用多媒体教学，展示不同长度单位的对比图，帮助学生直观理解长度单位的变化。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示生活中常见的物品，如尺子、绳子、书本等，引导学生思考这些物品的长度单位。

2.提出问题：引导学生思考，为什么有的物品用米来量，有的用厘米来量？

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——认识米，用米量。

二、讲授新课（15分钟）

1.认识米（5分钟）

-教师展示米尺，讲解米的长度单位。

-学生观察米尺，说出米的长度。

-教师通过实际物品举例，如课桌、黑板等，让学生感受米的长度。

2.认识厘米（5分钟）

-教师展示厘米尺，讲解厘米的长度单位。

-学生观察厘米尺，说出厘米的长度。

-教师通过实际物品举例，如手指、书本等，让学生感受厘米的长度。

3.米和厘米的测量（5分钟）

-教师示范如何使用米尺和厘米尺测量物品长度。

-学生跟随教师操作，尝试测量物品长度。

-教师讲解测量方法，强调注意事项。

三、巩固练习（10分钟）

1.实物测量（5分钟）

-学生分组，每组准备不同长度的物品，如绳子、书本等。

-学生使用米尺和厘米尺测量物品长度，记录数据。

-教师巡视指导，纠正错误操作。

2.口答练习（5分钟）

-教师提出问题，如“课桌长多少米？”“铅笔长多少厘米？”等。

-学生口头回答，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：米和厘米有什么区别？

2.学生回答：米是较大的长度单位，厘米是较小的长度单位。

3.教师提问：如何使用米尺和厘米尺测量物品长度？

4.学生回答：将尺子的一端对齐物品的一端，用尺子测量物品的长度。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：生活中有哪些物品需要用米来量？

2.学生回答：房屋、土地、家具等。

3.教师提问：生活中有哪些物品需要用厘米来量？

4.学生回答：书本、铅笔、衣服等。

5.教师引导学生思考：为什么不同长度的物品需要用不同的长度单位来量？

6.学生讨论并回答：因为不同长度的物品适合用不同的长度单位来表示。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调米和厘米的长度单位。

2.学生回顾本节课所学，巩固知识点。

3.教师提出拓展问题：如何将米和厘米的长度单位应用于实际生活中？

4.学生思考并回答，教师点评。

教学时长共计45分钟。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解并掌握“米”和“厘米”这两个长度单位的概念，能够在日常生活中识别和运用这些单位。

2.学生通过实际操作和测量活动，能够熟练使用米尺和厘米尺进行长度测量，提高了他们的动手操作能力和实际测量技能。

3.学生在探究活动中，学会了如何合作、交流，能够与他人共同解决问题，增强了团队协作能力。

4.学生通过观察、比较、操作等活动，建立了良好的空间观念，能够感知和比较不同长度单位之间的差异。

5.学生在课堂上积极参与，能够主动提出问题和回答问题，提高了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

6.学生通过游戏和活动，对长度单位产生了浓厚的兴趣，激发了