《幼儿问题行为识别与应对》教学课件_2.pptx

建立对幼儿园生活的正确认知

→案例1.给予及时应答，减少孩子的错误认知

◆案例2.提前告诉孩子活动的安排，让孩子知道接下来要发生什么;

建立在幼儿园的依恋对象

→案例1.抱一抱，给孩子一个依恋的怀抱

→案例2.有趣的游戏，建立幼儿对教师和同伴的依恋;

让幼儿释放自己的焦虑情绪

案例：偶尔的不予理睬，让孩子发泄一下不安的情绪;;

学习支持5:幼儿分离焦虑的应对

1.降低亲子依恋程度

2.积极的引导

3.形成新的依恋关系

4.注意孩子生活技能的培养

5.增强幼儿园的吸引力;

1.降低亲子依恋程度

◆适当放手，让孩子做力所能及的事、使其;

入园前让孩子知道幼儿园是个非常有趣的地方

让孩子在心理上不排斥老师;

◆多夸奖老师

◆在幼儿面前与老师交流送幼儿入园不要显示出不舍

回到家里，问幼儿在幼

儿园情况;

4.注意孩子生活技能的培养

◆有时幼儿哭闹与生活技能的缺乏有关

◆家长在指导时不要着急;

5.增强幼儿园的吸引力

→家长接幼儿时不要马上回家，可以在活动器械上玩一会

◆玩的正高兴时回家，答应明天再来玩;;

掌握幼儿焦虑行为的表现

了解幼儿依恋行为的概念、类型

判断幼儿属于一般行为或焦虑行为

了解幼儿焦虑行为的原因

处理幼儿当下的焦虑行为

设置焦虑行为的长期应对机制

焦虑行为幼儿、教师、家长有效沟通;

回家作业

请完成课后的作业“学而时习之”

◆预习学习活动4——幼儿任性(发脾气)行为识别与应对;

幼儿任性(发脾气)行为的识别与应对;

掌握幼儿任性行为的表现及分类

了解幼儿任性行为的原因

处理幼儿当下的任性行为

设置任性行为的长期应对机制

能与任性行为幼儿、教师及家长有效沟通;

莎莎是个可爱漂亮的小女孩，可是没人喜欢她

雅君带来新的芭比娃娃

◆强强不小心弄脏了莎莎的裙子

◆娃娃家里莎莎要做妈妈，遭到拒绝

班里喜欢莎莎的小朋友越来越少，莎莎的脾气反而越来越大回到家，莎莎经常告诉妈妈自己很孤单;

任务1

你觉得莎莎属于哪种问题行为?

◆请写下你的依据;

学习支持1:幼儿任性行为定义

◆任性行为就是任由自己??观的性情和喜好

去做事，或对个人的需求和愿望毫不克

制，全然不理会他人的感受。;

孩子为什么会发脾气呢?

发脾气是孩子愤怒情绪的一种表达

◆两岁左右的孩子最容易发脾气

◆当不能满足生理需求时，情绪就容易爆发。

◆年龄越小，愤怒情绪的持续时间越短。;

幼儿任性行为分类

操作性气质性

Baidu经验

199yanbidu.cor;

操作性发脾气

◆指孩子通过发脾气来让父母给他们想要的东西。;

气质性发脾气

指孩子气质中的某方面受到侵犯，所以做

出强烈的愤怒反应。;

请再次仔细阅读案

例，并分析你觉得莎莎通过任性、发脾气想得到什么?原因是什么?;;

祖辈对于幼儿较为

溺爱，不敢加以严加管教

父母意识到所存在弊端

◆不信任保姆;

隔代教育常见类型

1.过分关注型——孩子本来能自己做的，祖辈家长呵护备至，代为其劳。孩子本来在正常环境下能锻炼自己的能力，结果让祖辈家长们取消了。

2.过分监督型——什么事情都要督促孩子，经常检查孩子的行为。如此，造成了孩子的依赖性和惰性，以及对成人的不信任感。

3.严厉惩罚型——这种教育方法因循了中国传统的教育理念，对孩子的批评多于鼓励，责罚多于奖励。使孩子产生了严重的自卑、自闭或叛逆心

理。

4.民主、温暖和理解型——在祖辈家长中也有的采用这种方法，只是数量很少。;

孩子一不听话，爸妈开始还坚持原则

◆当孩子继续为所欲为时，爸妈觉得烦，认为“反正教了他也不会听”、“孩子还

小，不懂事，等他大了自然就会好的”,而不再坚持。;

3.幼儿自制能力差，易冲动

幼儿思维带有片面性及刻板性，因此容易任意所为。

父母不了解孩子的心理，不问原由地用训斥、打骂等方式回应孩子的一切“不合理要求”,从而导致幼儿产生逆反心理，以执拗来对抗父母的粗暴，因而助长幼儿的任性行为。;

4.家长教养方式不当

◆孩子任性时家长的态度如何，家长是否注意孩子日常行为规范的养成

◆如今不少孩子成为家庭的中心，孩子想怎么着就怎么着，缺乏行为规范和自我约束意识。

还有的家长对孩子在知识方面要求严格，而在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面没有要求，孩子想干什么就干什么;

5.同伴交往机会缺乏

随着人们居住条件的改善，出现了不少

“高楼儿童”,这些孩子很少有机会与其他孩子一起玩。同伴的缺乏，导致幼儿的玩伴由成人来替代。由于亲子交往常常炒是一种平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在这种不平等的交往情景里，如不是有意识地对孩子进行教育培养，孩子就会缺少互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。;

任务3