《学涯规划师能力要求》标准征求意见稿.pdf

ICS03.080.20

CCSA12

T/SZTT

团体标准

T/SZTT0003—2022

学涯规划师能力要求

Requirementsofacademicplannercompetency

（征求意见稿）

2022-10-01发布2022-10-01实施

深圳市高层次人才发展促进会发布

T/SZTT0003—2022

前  言

本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起

草。

请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。

本文件由深圳市高层次人才发展促进会提出并归口。

本文件起草单位：。

本文件主要起草人：。

II

T/SZTT0003—2022

学涯规划师能力要求

1范围

本文件规定了学涯规划师的总则、职业道德、从业资格及具体要求。

本文件适用于学涯规划师能力评审工作，相关用人单位的人员聘用、培训与考核可参照使用。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，

仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本

文件。

GB/T30663-2014人才测评服务业务规范

GB/T36967-2018青少年社会工作服务指南

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

学涯规划careerplanning

学涯规划是“学业生涯规划”的简称，学业生涯规划主要指的是学历教育阶段的学业生涯规划。

3.2

基础教育阶段basiceducationstage

义务教育属于基础教育，其时间长度为9年，它是法律所规定的每个公民都必须要接受的教育。普

通高中教育也属于基础教育，其时间长度为3年；希望接受高等教育的受教育者在接受高等教育之前通

常首先需要接受普通高中教育。

3.3

专业教育阶段professionaleducationstage

和基础教育不同，专业教育具有明确的职业培养方向。受教育者在专业教育阶段所学的专业知识主

要是面向工作的，这些专业知识在日常生活中被用到机会很少。高等教育的时间长度通常为3至10年（专

科至博士）。

4总则

4.1概述

4.1.1本文按照受教育者选择“是否接受高等教育”，将学历教育阶段的学业生涯路线划分为“接受

高等教育”和“不接受高等教育”两条路线。

4.1.2无论受教育者是否选择接受高等教育，其在学历教育阶段的学业生涯路线都是“基础教育+专业

教育”，学涯路线图见图1。

1

T/SZTT0003—2022

图1学涯路线图

4.2不接受高等教育

不接受高等教育的学历教育生涯路线就是：义务教育+中等职业教育。其中，义务教育属于基础教

育，中等职业教育属于专业教育。

4.3接受高等教育

接受高等教育的学历教育生涯路线就是：义务教育+普通高中教育+高等教育。其中，义务教育和普

通高中教育属于基础教育，高等教育属于专业教育。

5职业道德

学涯规划师应具备的职业道德主要包括:

a)遵守宪法和法律,为人师表；

b)能够贯彻国家的教育方针