第8单元 27故事二则（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第8单元27故事二则（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

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第8单元27故事二则（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

本节课主要围绕统编版语文四年级上册第8单元的27故事二则展开。内容包括《猎人海力布》和《牛郎织女》两篇课文。通过学习这两篇故事，学生将了解民间传说的特点，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.阅读理解能力，通过分析故事情节，理解故事寓意；2.文化传承意识，了解民间传说的文化内涵；3.语言文字运用能力，通过复述故事、仿写句子等练习，提升语言表达能力；4.思维品质，通过讨论故事中的道德观念，培养学生的批判性思维和道德判断力。

学情分析

四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的语文学习能力和认知水平有了显著提升。在知识层面，学生对汉字的认读和书写能力有了较好的掌握，但对字词的理解和应用仍需加强。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，但分析故事情节、提炼故事主旨的能力还有待提高。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣逐渐形成，但独立思考和批判性思维的能力尚需培养。

从行为习惯来看，四年级学生普遍具有较好的学习态度，能够积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律不够自觉等问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致课堂效果不佳。

针对本节课的《猎人海力布》和《牛郎织女》两篇故事，学生可能对民间传说的故事情节和人物形象有一定的兴趣，但可能对故事背后的文化内涵和道德寓意理解不够深入。因此，在教学过程中，需要关注以下几点：

1.调动学生的学习兴趣，通过多种教学手段激发学生对故事内容的兴趣。

2.引导学生深入理解故事情节，培养学生的阅读理解能力。

3.结合故事中的文化元素，提升学生的文化素养。

4.通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和道德判断力。

5.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

教学方法与手段

1.讲授法：通过教师生动的讲解，帮助学生理解故事背景和人物性格，为后续的讨论和活动奠定基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论故事中的道德寓意和文化内涵，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.情景教学法：利用图片、视频等多媒体资源，再现故事场景，增强学生的代入感，提高学习兴趣。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT展示故事插图和背景资料，直观呈现故事内容，激发学生的视觉兴趣。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，如字词接龙、故事续写等，提高学生的参与度和学习效率。

3.课外资源：推荐相关课外阅读材料，拓展学生的知识面，加深对故事的理解和感悟。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过播放一段与民间传说相关的视频，如《牛郎织女》的动画片段，激发学生的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这些故事吗？它们有什么特别的地方？

3.学生分享自己对民间传说的了解，教师简要介绍民间传说的特点。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解《猎人海力布》的故事情节，引导学生关注故事中的主要人物和事件。

2.分析猎人海力布的品质，如善良、勇敢、乐于助人等，引导学生思考这些品质的重要性。

3.通过提问，让学生复述故事，检查学生对故事内容的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题，如：“如果你们遇到猎人海力布这样的情况，你们会怎么做？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，教师巡视指导。

3.各小组派代表发言，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们觉得猎人海力布为什么会被石头压住？”

2.学生回答，教师引导学生思考故事中的寓意。

3.提问：“如果你们是海力布，你会怎么做？”

4.学生自由发言，教师总结并强调勇敢和善良的重要性。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示《牛郎织女》的故事梗概，学生分组讨论故事中的主要情节和人物关系。

2.各小组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

3.提问：“你们认为牛郎和织女的故事告诉我们什么道理？”

4.学生回答，教师引导学生思考爱情和忠诚的主题。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提出：“除了《猎人海力布》和《牛郎织女》，你们还知道哪些民间传说？”

2.学生分享，教师简要介绍其他民间传说，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。

3.提问：“为什么民间传说会流传至今？”

4.学生回答，教师总结民间传说的文化价值和历史意义。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课的主要内容，强调猎人海力布和牛郎织女的故事寓意。

2.学生分享自己的学习收获，