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小学一年级语文教学反思

小学一年级语文教学反思1

我担任一年级语文教学工作，本班一共有30个人，平均年龄

比较小，有一个才5岁，所以学生接受能力相对比较弱。一年

级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文教学，这也是我第一

次教学汉语拼音，刚刚开始时候我以为没什么难度，后来实际

教学后才发现困难重重。学生遗忘率高，而且年龄小，遇到困

难就会产生厌学情绪。学生常用字词掌握不准确。对于老师布置

课堂作业有部分学生总是不能及时完成，平时上课时候学生

很容易分散注意力。面对这些问题我有种不知所措感觉，在教

学过程当中出现了很多错误。

一、学无遗力，浅尝辄止。

实际上，一篇课文学习，学生一遍读过之后，其内容就已

知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生水平上与

学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。而我对课文解读往往

还停留在“是什么”层面上，而无刀在“为什么”和“怎么样”

上给学生更多引导和解答。无疑于浪费学生时间，重复学生

思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。

二、照本宣科，缺乏创见。

注释怎么讲，我就怎么讲。教参怎么讲，我就怎么讲。只愿

在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，

深钻研。所以，往往是有接触，没感触;有广度，没深度;有他见，

没己见。

三、我行我素，强加于人。

许多时候我只能按预案上课，而K能按实际情况和课堂氛围

来调控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加

于人的场面。

四、画蛇添足，无端延伸C

要把一篇好文章读深读透，往往要大量的背景知识做支撑,

要深厚的教师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，

加强课内外衔接，但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，

在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，

分散了教学重点。

五、良莠不分，一味肯定。

平时上课我对学生不但“慈眉善眼”，而且“海纳百川”，

学生说什么都是“好”，答什么都是“对”，更有时候，动不动

就鼓掌喝采。把求知的学堂变成了作秀的舞台。实际上，这种毫

无原则，缺乏理性的肯定，往往只能让学生思想更懒惰，情绪更

低落。

六、生硬模仿，贻误课堂。

从上课文的时候开始，课本剧表演已成为一种教学习惯，即

使不能搞整场表演，也要来一点细节模仿。可想而知，学生本来

就胆小如鼠，加之又没有受过什么专业训练，自然是群魔乱舞，

一笑了之。对干分析人物，理解课文根本起不到任何帮助作用。

增一分则太朱，减一分则太白，以后还是一切从学生的实际出发

为好。

七、语言干瘪，信息量少。

一个好的语文教师，每节课除了能够按计划保质保量完成既

定教学目标之外，还理所当然应该以自己流利准确的语言，丰富

广博的知识，儒雅文明的风度来吸引学生，影响学生，从而使学

生经常能有一些意外的收获。而己由于缺乏应有的我修养，

上课语言干瘪，信息量小，使学生长期处于一种荒芜的语言环境

之中，当听说的没有听说，当掌握的没有掌握，从而使学生在其

他学科知识及适当的社会知识，人生哲理，语言表达习惯等方面

处于一种非常幼稚的状态。理想的课堂语言应该是：讲述时行云

流水，提问时准确到位，启发时生动形象，过渡时圆润