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小学五年级数学位置教案

小学五班级数学位置教案1

教学目标：

1.使学生在详细情境中相识列、行的含义知道确定第儿列、第

几行的规则初步理解数对的含义会用数对表示详细情境中物体的

位置。

2.使学生经验由详细的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程,

提高抽象思维实力进展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的亲密联系进一步增加用数学的眼光

视察生活的意识。

教学过程：

一、情境引入

1、谈话：我们每个学期都要召开家长会假如是你爸爸来参与

家长会了你用什么方法告知他你在教室里的位置呢？

2、指名学生汇报预设回答:①（我坐在第一组其次张桌子;②我

坐在教室中间的位置;③我坐在第五行靠墙的位置）老帅对学生的回

答一一点评

指出：要确定自己的位置一个条件是不够的至少须要两个条

件。

3、谈话：今日我就要学习一种简洁、新奇的方法来确定位置

想知道是什么方法吗？

二、教学新课

1、教学例1

1（）出示例题图提问：这是某个班级的座位图从图中你看出了

什么？

学生回答后接着追问：谁能说说小军的位置？

预设回答:小（军坐在第4竖排第三个;小军坐在第三横排的第4个）

指导学生数的时候是从哪向哪数。

提问：假如我们不知道小军的位置听了刚才同学的发言能顺

当地找到小军的位置吗？

谈话：这些方法都是正确的但是你觉得用这样的方法描述小军

的位置有什么不足之处吗？

预设回答不（够清晰比较麻烦）

⑵用数对表示位置。

出示抽象图谈话：我们把刚才例题图转化为抽象图你还能找

到小军的位置吗？

第5行oooooo

第4行oooooo

第3行。。。。。。

第2行。。。。。。

第1行。。。。。。

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123456

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谈话：事实上在确定位置时竖排叫列确定第几列一般从左

往右数；

横排叫行确定第几行一半从前往后数指（图板书）。

小军位置是第几列第几行?从（左向右数第4歹U,从前向后数第3

行）

像这样的位置我们可以用一个数对来表示4（,3）

让学生说说对4（,3）的理解

小结：4（,3）表示第4列，第3行，这样的数对包含两个数，第一

个数表示第几列，其次个数表示第几行，两个数之用逗号隔开，外

面加上小括号。

⑶用数对表示位置。

课件出示问题：在抽象图中找出第2列第4行的位置，用数对表

示是什么？

指名学生回答，让其他学生点评

接着出示问题：（6,5）在上图中表示第几列第几行的位置。

指名学生回答，让其他学生点评

回到例1教学用图，谈话：小军还有儿个好挚友，你能用数对表

示出他们的位置吗？

指名学生回答，并让他们说出表示什么

2、情境教学

在实际生活中，也经常用数对确定位置。

你能悦纳嘎数对表示这四块瓷砖的位置吗？

追问：第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗？

第4行的两块瓷砖用数对表示位置时写出的两个数对有什么相

同的地方？

同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数相同；

同一行的瓷砖，数对中的其次个数相同。

3.完成